幼儿园环境创设之我见

张 静

(重庆市潼南区古溪镇幼儿园 重庆 潼南 402600)

教育学中提到影响人发展的因素有三种，分别是遗传，教育和环境，其中遗传作为一种先天性的因素是我们无法改变的，但是环境和教育却是我们可以选择的。《幼儿园教育指导纲要》高度重视幼儿园的环境创设，“总则”部分的第四条提出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心方面的经验。”，因此幼儿园有必要将环境创设作为幼儿园工作的重中之重，充分发挥它的价值，让幼儿在良好的幼儿园环境中茁壮成长。

1.幼儿园环境创设存在的问题

1.1 教师认识不足。一提到“幼儿园环境”，好多人脑海中就会浮现出滑滑梯，蹦蹦床，秋千，还有每个幼儿园外围墙上色彩鲜明的图画等硬件设施，其实幼儿园环境不仅仅包括这些，幼儿园环境创设大致包括两个方面：物质环境和人文环境，而现实中很多幼儿教师只单纯的把幼儿园环境创设看作是物质环境，而忽视了幼儿园的人文环境，诸如集体氛围，活动氛围，师风园风等。幼儿园的主要教学目的是培养幼儿良好的行为习惯和意识，而根据幼儿身心发展的特点，教师不能像教育中小学生那样教他们某种行为，因此只能在潜移默化中培养他们的行为意识，进而养成良好的习惯。

1.2 环创利用率低。有的幼儿园为了省去麻烦，半年或者一年才会更换一次幼儿园环境创设，这样会造成幼儿的视觉疲劳，并降低他们的入园兴趣。而有的幼儿园为了凸显环创的重要性会根据不同的季节，不同的教学目标，时不时的更换墙面环境，区角环境等等，这一定程度上会给教师增加很大的工作压力。以上两种情况都是由环创的利用率低造成的，因为做环创是一件费时费力费脑的工作，而且一般环创所使用的材料都为卡纸，彩纸等容易破损的材料，他们的使用寿命比较短，如需要更换就得从头至尾进行更换。这样就会出现利用率低，教师疲劳的状况。

1.3 幼儿参与率低。俗话说：“幼儿园是我家，关心靠大家。”幼儿作为幼儿园成员中的一部分，有义务为幼儿园出一份力。而且幼儿园天生好奇，好动的性格，让他们更愿意为幼儿园的环境创设出一份力。而现实情况中，幼儿园的环境创设仅是教师所为，部分教师担心幼儿的参与会耗费更多制作环创的时间，部分教师则担心幼儿的制作质量等，出于这些顾虑，教师总是将热情的幼儿拒之环创门外。

2.幼儿园环境创设的改进策略

2.1 审视环创价值。相对于幼儿园的物质环境，幼儿园和教师更应该注重幼儿园的人文环境，注重细节，为幼儿营造一个良好的氛围，让他们在潜移默化中掌握知识，学到技能，养成良好的行为习惯。

例如：一个两层或更高层的幼儿园中肯定会有台阶，不要小看这些小小的台阶，笔者发现有的幼儿园为了让幼儿掌握数字“1—10”会在台阶上画有数字的图片，除此之外还有钢琴的音符或者下楼梯的左右行标志，这样他们在耳濡目染的过程中就会掌握知识。

2.2 提高环创利用。前面提到幼儿园的环境创设是一个费时费力费脑的工作，这时提高环境创设的利用率变得尤为重要，只有提高幼儿园环境创设的利用率才能减少教师的工作压力，激发幼儿的入园兴趣和区角参与度。

例如：一个叫做“四季变变变”的区角中，笔者观察到这个班级的教师在这个区角环创的利用率上做的非常好，他以“树”作为主题，树干树枝是固定在墙面上的，但是树上面的叶子是可以随时取下来的，教师会根据四季的变化将树叶涂成不同的颜色，从嫩芽到绿叶到黄叶再到只有光秃秃的树枝，在这样的环境创设中幼儿可以亲身感受到四季的变化，并且提高了利用率。因此教师可以借鉴此类方法，灵活进行环境创设。

2.3 鼓励幼儿参与。环境创设不是一个时间段的工作，它可以随时随地进行，教师可以将幼儿园的环境创设渗透到幼儿的教学活动或者区域活动中，用他们的作品来装饰幼儿园，比如可以将它们的绘画装裱起来悬挂在走廊。或者在他们的区域活动中与幼儿一起进行环境创设，师生共同创建的幼儿园环境会激发幼儿的保护欲和成就感，从而让他们更喜欢上幼儿园。

2.4 促进家园合作。“废物利用”这一环保理念在幼儿园环境创设中体现的更为突出，在幼儿园中你随处可以看到用饮料瓶制作的花篮，用卫生纸做的衣服，用塑料袋做的花蕾，用光盘做的风铃等，这些环创所需要的材料大部分都是由家长提供的，一定程度上提高了家长和幼儿的环保意识，而且促进了家园的联系与合作。

总之，环境作为人生长发展的重要因素之一，我们必须对其进行高度的重视。而幼儿园作为幼儿一日生活的重要场所，幼儿园和教师有义务为幼儿营造一个良好的环境，在幼儿在有趣的，温馨的，充满教育价值的氛围中掌握知识，养成良好的习惯。