黄珍英
(福建省泉州十中 福建 泉州 362000)
新课程理念强调,要让学生成为学习的主体,教师成为课堂教学的引领者、组织者。教师通过营造良好的学习氛围,使学生处在宽松的状态下,进行自主、合作探究学习,这样能够大大提高历史教学的有效性。
以往的历史课堂是教师的满堂灌,而今是要以学生为主体参与课堂,成为课堂的“主人”。学生参与课堂的动力来源于学习兴趣,自主学习能够激发学生的兴趣,真正成为学习的“主人”。例如我在讲授《科学技术的发明与重大创新》这节课时,利用民间寻宝栏目创设情境,展示《金刚经》,由学生扮演教授进行讲解,激发学生的学习欲望。紧接着再由学生来介绍雕版印刷的过程,在这个环节上,首先让学生自己讲述雕版印刷的步骤,然后再结合课本的讲解进行讨论、验证他们的论述是否正确。学生的探究欲望被激发,这使得他们对历史知识产生了浓厚的兴趣,教师预期的目标得到实现。
在自主学习中,鼓励学生自己大胆说。例如:在学习“火药”这一内容时,先播放由泉州籍华人蔡国强设计的烟花图片《故乡》、《同文同种同根生》、《天梯》,用学生身边熟悉的事物,渲染气氛,激起同学们对泉州这个地方的敬仰之情,然后让学生议一议看了这些图片之后的感受并进行讨论,“你知道火药是如何发明出来的?”问题抛出后,学生应用已有的知识进行发言,同学们讲得生龙活虎,我的思绪也跟着学生的思维进行快速的转动,并站在学生的角度进行引导,带动学生积极参与,主动思考。学生思维自然会被浓厚的兴趣带起来。
在历史课堂教学中,由于时代背景的原因,限制了学生思维的活跃性,教师要不断地拉近时代感,鼓励学生参与课堂,针对反应比较慢的学生,要做适当的鼓励、点拨并给与时间思考。这样学生的自尊心得到了保护,也能继续思考问题,不自觉当中就主动参与到课堂中来了。自主学习就是教师不断调动学生主动学习的积极性,从而让学生培养思维、开发潜力、形成创造力。自主学习教学对教师的讲授,提出了更高层次的要求,要求教师从实际出发,从学生的身心发展、基础知识储备、兴趣爱好等方面,瞄准讲课的契机,在宽松的环境中,在充分备好学生的基础上真正对学生思维进行训练,并在课标要求的重、难点知识点上精讲点拨、起到突破的作用。
新型的合作学习方式,改变了以往只注重对个人意识的重视,着重突出集体合作。合作的突出形式是分组讨论、组内交流分享,最终形成一个统一的答案。
合作学习既强调分工,使得每个学生在组内都有明确的责任意识,而不是浑水摸鱼,分工培养了学生的责任感,分工后的合作又是对合作精神的培养。当团队意识和集体观念得到升华,就有助于教师真正做到因材施教,使学生的个体差异性得到尊重。教师在教学过程中长期面临的学生差异等众多问题,真正得到解决,每个学生的发展目标也得到落实。
在《重大发明与科技创新》中,教师围绕问题“如何辩证看待科学技术?我们应该要如何做到趋利避害?”“为什么赵州桥经历千年的风吹雨打却仍然屹立不倒?”在课前,教师就提前抛出这两个问题,让学生自由分组,每个小组有一名负责人,负责协调整个组的动向和进行最后资料的整合。组内同学明确分工,既发挥每个学生的特长,又实现了资料的整合。同时查找资料的过程也促使学生自己思考问题,要如何正确看待?课堂上就可以根据每组展示的学习成果并进行辩论,而教师主要起引导、组织的作用,整个环节,既活跃了课堂,又锻炼了学生的资料收集能力、归纳能力和口头语言表达能力,也让学生养成了合作交流、合作学习。新课程理念真正得到落实。
现代教育理论指出,学习过程不单单只是知识的传授,更要注重能力的培养,而这个能力就包含合作探究能力。探究的过程,既是学生知识增长的过程,也是促进学生身心和人格发展、健全的过程。如果一个学生不懂得合作探究,那么他(她)的学业也将难以取得真正的成功。
在平时教学中,我注重学法指导。比如在讲授《重大发明与科技创新》一课时,针对雕版印刷的步骤时,就让学生小组自己动手操作,在操作的过程中,既培养了学生的探究精神,又让学过的知识落到实处。《火药》环节上,课前要求学生去了解现在航天火箭的发射原理,然后分析古代的火箭和现代航天的火箭有什么区别。航天知识是这个年龄段的学生比较感兴趣的话题,课前布置好任务,让学生利用自己的课余时间动手去探究相关资料,小组长把大家收集的资料进行整合、归纳。这样既锻炼了学生的语言表达能力,同时也培养了他们的合作探究能力。在《赵州桥》这一节中,首先课前让学生收集有关中国现存的桥梁图,然后对每种造型图片的设计原理进行讨论、比较、分析,从而得出赵州桥为什么会历经千年而不倒的原因。这就是赵州桥设计的巧妙之处!
在枯燥的历史教学中,灵活的运用新型的教学方式——自主、合作探究模式,使得整个课堂都活起来。这种模式的应用,使学生的探究能力,洞察能力,创新质疑能力得到了培养。在平时的教学中,我们要积极营造这种教学模式,创设情境,让学生带着兴趣亲自操作实践,在合作探究的过程中有效的获取新知识。