关于初中化学实验教学的若干思考

王庆喜

(甘肃省兰州市第五十三中学 甘肃 兰州 730000)

相比于文字学科，化学这一学科的学习以及教学难度都相对较高，教师除了加强学生对于课文理论知识的教学，还必须要积极组织学生参与到相关实验教学活动中。但研究调查却发现，很多初中学生对于化学实验重要性认识都比较缺乏，而作为教师，当前极其需要认真思考的一个教学问题，即是如何才能创新实验教学方式，进而激发学生参与实验活动的积极性。

1.当前初中化学实验教学的现状

1.1 初中教师缺乏良好化学实验教学理念。初中化学实验教学本来就是一门对实验操作能力要求很高的学科知识，但是由于学校以及教师长期受到应试教学的影响，从而导致实验教学多是停留在课本理论知识上，而这也体现出教师是极度缺乏化学实验教学理念以及意识的。

比如:某一中学对学生做过一项调查问卷，其中一个问题就是“你所在的学校的化学实验仪器或者药品正规吗”，其中选择“仪器和药品种类补全，无法满足教学需要”的学生比占到了80%。由此可见，在教学中必须加强学生的实验意识显得尤为必要和迫切。

1.2 初中化学实验教师的教学方法有待提升。初中化学实验教师在整个教学中有着极其重要的责任，但是很多教师为了更好的完成教学内容，实现教学目标，往往会加快教学的进度并占据学生进行化学实验教学的时间，甚至将本该进行的化学实验教学换成理论课程的知识讲解。至于化学实验的考试，则只要求学生记住实验的最终结论，而不会给予学生亲自动手实验的机会，这种流于形式的化学实验教学，其是也并不利于培养学生的实验创新思维意识。但是在新课程教学理念的影响下，初中化学教师就必须要对自身的化学实验教学方式进行调整。

2.初中化学实验教学改革的有效办法

2.1 设置趣味性的化学实验内容。化学的理科性质相对较强，所以，对于学生思维，动手等能力也提出了较高要求。实验教学的真正目的，其实就是希望学生将化学理论知识进行实践，进而利用所学知识去解决生活中的常见问题，长远看来，也更利于学生实现全面发展。多数初中生在刚开始接触化学实验的时候，都存在各种情绪，为了激发他们参与实验活动的积极性，化学教师可以设置一些趣味性的化学实验内容。

2.2 加强化学实验教学和实际生活的联系。化学其实也是生活性，实践性很强的一门学科知识，学生在学习了理论知识的基础上再参与到相关的实验活动中，他们不仅对于学科本身会产生崭新的认识，而且还能有效利用所学知识去解决现实生活中所存在的一些问题。所以，作为初中化学课程教师，必须要从以下两方面努力:

首先，化学教师要明确化学实验教学和日常生活之间的关系，然后再从专业角度去备课，以及寻找相关的教学资源。

其次，教师在实验教学活动中，应该选择一些生活化的知识内容。比如:“醋可以除去水垢”这一化学实验就比较生活化。日常生活中，温水瓶、电饭锅等家用电器使用了一段时间以后，难免会出现水垢，面对这样的生活现象，教师可以通过化学实验，让学生明白“醋可以去除水垢”的重要原因，即水垢中的碳酸钙和醋酸发生化学反应以后，会产生二氧化碳并生成可以去除水垢的可溶性醋酸盐。从某种程度上说，通过这一实验，学生不仅学到了化学知识，而且还掌握了一个生活小妙招，不可否认，这也是化学实验教学实现有效创新和改革的一大表现。

2.3 实验教学活动中鼓励学生参与积极性。相比于传统化学课堂教学模式，新兴课堂上的教学主体不再只限于教师，为此，学生的课堂主体地位变得相当明显。所以，在初中化学实验课堂教学中，教师应该有意识的鼓励鼓励学生参与到活动中。

比如:人教版初中化学有一个实验是关于“氧气的实验室制取和性质”，以往的实验教学中，教师都会提前给学生进行演示，然后再要求学生按照步骤完成小组实验。随着教学理念的不断创新和改革，化学教师可以先请一名学生上台完成实验:首先让学生对实验台上所摆放的大试管、铁架台、酒精灯、木炭、细铁丝等实验器材进行介绍；然后再根据教师的指导完成器材组装与检查，为了让其余学生也亲自体验一下实验的乐趣，此时教师可以再让另外一名学生接着完成之后的实验，即将高锰酸钾装到干燥的试管中，此时，教师要给予学生“用棉花团塞好试管口”的建议，然后，再把酒精灯点燃，主要目的是让被固定后的药品底部受到更加均匀的热度，最后，通过特殊的排水法，也就可以成功收集到氧气了。

纵观这一实验，可以发现，学生参与的积极性还是比较高，而此时，教师和学生之间的身份也随之发生了变化，这对于学生而言，在化学实验课堂上更能实现真正意义上的学有所获。

结语

21世纪，我们更希望培养出优秀的素质型社会人才，他们不仅懂知识，有文化，更重要的一点还在于他们可以利用所学的知识，去成功解决生活中的一些常见问题，当然，这也是我国新课改的目标所在，否则就难以获得令人满意的教育教学改革成效。