初中物理探究性实验教学的有效性策略分析

杜 川

(重庆市开州区文峰初级中学 重庆 开州 405400)

因着素质教育的不断改革和优化，初中物理教学的改革重点就是探究性的试验教学。在教育教学过程中这则注重学生经历在探究的过程，探索方法的学习，使学生的积极性和主动性被调动起来，加强培养学生的自主创新精神和动手实践能力，而物理知识作为这整个过程中的载体。原本物理也是一门以实验为基础的学科，所以在物理这一门学科中，实验是较为重要的。探究性物理实验教学之所以为新课标所倡导也就是这个原因了。实验将物理情景直观而生动的展现在了学生的面前，充分的激发了学生对学习对探索的积极性，有效的培养了学生对事物的观察能力和对现象的思考能力，以及经验的总结。在传统的物理课堂上，物理教师一般都是给学生讲解实验并告知结论,而不是去引导学生做实验，这样的教学方法和教学模式，把学生对物理这一门学科的兴趣都教没了。

1.物理实验课的探究性，高效性，趣味性

教学实验过程中，尤其是物理的探究性实验，教师需要充分的考虑到学生的实际情况，结合大部分的学生实际情况而进行实验设计，不同的学生有着不同的学习能力，动手能力，以及不同的基础知识，在这样的前提下，教师要把控好实验的难易程度，若设计的太难，学生抓耳挠腮半天也没弄明白，也没做成功，反而打消了学生的积极性，也丧失了信心,最好是以“跳一跳，够得到”的教学原理来设计，让绝大部分的学生通过相应的努力都能完成实验，达到目标。

物理课堂实验教师应当设计的更为丰富有趣一些，使学生的兴趣更为浓厚。例如：探究摩擦的这一课程中，教师可以在课前准备两根粗细、长短、材质、都一样的木棍，一根木棍上图上油，另一根则不涂，让一个力大的男生，和一个力气较小的女生，分别用这两根木棍进行拔河比赛，赛前请同学们猜测结果，，探讨原因，及思考生活中哪些现象与摩擦力相关，以及生活中要是没有摩擦力会出现哪些情况。比如：自行车的刹车……

当然课内实验适当的进行也是有必要的。学生一边进行实验活动，老师一边讲一边进行指导，边做实验边学习。这样一来教师也能够很好的把握整个学生学习的过程,清楚地了解学生哪些知识掌握了，哪些知识还很陌生，很缺乏,从而进行有针对性的教授。或者让学生进行交流探究再反复试验，开发学生自主探究和积极发现的学习精神。比如：利用鸡蛋做浮力试验，利用三菱镜发现阳光的七种颜色等，这样的试验教学不仅提高了物理课程的趣味性而且让同学们认识到在我们生活当中处处都存在物理现象，从而培养了学生主动积极的去探索创新的精神。

2.课外活动的拓展 分组实验

物理现象和知识是存在于我们日常生活之中的，它不仅仅局限于我们的教材。因此在初中物理教学中，物理教师应当适当的开展课外探索，课外实验,让学生在生活中，在自然界中进行深入的观察，使之对各种物理现象及规律更深层次的认识和了解。但目前在探究性实验教学中大多还是课堂上进行的。课堂的时间是相当有限的，不能确保让每一位同学都参与进来，同时也受到实验器材的限制。所以一般的探究性实验的最终效果也会受到不同程度的影响,所以就需要积极的拓展课外实验活动，使学生分组进行课外实验,将日常生活中普通的常见的工具作为实验工具来进行实验，确保同学们都能参与进来,让每一个学生都积极的充满好奇的，对物理知识及规律进行探索，以及发现新的物理现象并进行总结及说明，这样一来才算符合新课改的初中物理探究性实验教学的要求。

其次分组进行实验也是相当重要的，它不仅可以调动学生的积极性，而且会在不同的思维方式中来进行探究及讨论，并且在讨论过程中产生一些分歧，然后再在动手实验的情况下得到答案，并且思考,是一个完整的学生自我发现问题，进行探究并得到答案的过程,既达到了学生自主探索学习的效果，也符合了素质教育所提倡的培养学生的创新精神和实践能力的这一要求。

结束语

总而言之，在初中物理探究性实验教学过程中，教师不仅需要遵从“教师为教学主导，学生为主体”的这一教学规律，而且还要不断的对实验教学进行改革和创新，以提高学生对物理学习的兴趣，对学生实验能力的培养，特别是探究性实验能力。把对科学的探究精神渗透进我们教学过程中的每一个环节里。改变以往的以书本知识为主，实验为辅助教学的教学模式。让教学方式丰富起来，让学生更充分的了解科学、社会、自然，为形成良好的世界观奠定基础,展现物理教学的真是面貌,真正实现“物理走向生活，生活中有物理”。