小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略

傅联辉

(江西省赣州市大余县新城镇赤石小学 江西 赣州 341501)

教学当中的合作学习是新课改比较推崇的一种教学方法。这种教学的合作模式与传统的学习方式相结合，取长补短，形成了一种新的教学方式，不仅激发了学生的学习兴趣，养成了孩子自主探索事物真理的精神，还拓展了学生考虑问题的思维方式，提高了学生的交际能力以及包容能力，在合作意识和竞争意识方面也有所提升。在现实的课堂学习中，小组配合学习的方式也存在一些小问题。为了解决这些问题，我们要集思广益想出更多的办法来解决这一方案。

1.小学数学教学中合作学习存在的问题

作为教师，在进行素质教育时，应将培养小学生学习兴趣作为教育目标。在数学课堂上，往往会给学生一种枯燥无趣的感受，学生很难集中精神好好听讲。很多学生可能因为基础没打好，成绩落后，便失去了学习数学的动力。因为新课改是一个新的理念，老师们刚一接触，一时改变不了以前的教学模式，也没有完全的接受新的教学理念，这是合作学习中遇到的问题。现在一些老师急于求成，上课的时候就把自己准备的重点一股脑的教给学生，从不锻炼学生的独立思考的能力，以为这样就能让学生们懂得知识要领。其实这种授课方式会降低学生们对理解力的锻炼，他们也会习惯于从老师那里拿现成的知识而忽略了自己动脑，这样一旦遇到特殊情况，学生的储备知识就没办法灵活运用了，对数学学习的学生来说，这种授课方式并不适合他们。比如，在小学的数学课上，很多老师应用合作学习的方法，仅仅体现在表面，并没有发挥其本质的意义。他们只是将现有的学生进行简单的分组，没有考虑学生的学习能力、思考方式、性格差异等，盲目的进行分组，简单粗略的进行交流，并没有起到最根本的意义，没有达到所期望的效果。学习小组在讨论的过程中，每个孩子的学习能力、接受能力各有不同，对待这种情况。如果一味的统一对待、统一讲解，就会造成好的学生学习成绩依旧很好，稍微差的学生成绩也没有多大的提高，这种结果是我们所避免的。

2.如何解决小学数学教学中小组合作学习的问题

对于素质教的新理念，老师们不能说说而已，不付诸行动。老师应该将这些新的理念应用到教学中去，让孩子们真正的体验到合作学习的感受，适应以及接受这种方法，进而提高学生的学习能力。老师在教学过程中进行学生分组时，应了解每个学生的性格特点、学习能力，进而对学生进行比较合适的分组，将学生进行均等分配，更好的达到学生的学习效果。小学数学教学中合作学习需要的是集体的力量，数学教师在授课过程中要注重培养学生的合作能力，比如让学生分组进行练习，在练习中学生会彼此分享练习得到的感悟，也通过分享获得他人的经验教训，让学生从练习中感受到数学带来的乐趣。在练习过后进行小组比赛，让学生在竞争中体会合作的重要性，加深彼此之间的默契度。在竞争与合作的过程中，提升学生的集体意识，锻炼学生的数学技巧。

在小组的合作过程中，老师应该结合该课堂所学的知识，来进行合理的小组分组学习。在教学“圆锥认识”的课堂中，老师应该就圆锥有几条高，提出问题，让学生进行分组，讨论找模型进行实物操作，以便于孩子们更好地理解、掌握这一概念。

每一个小学生都是独立的个体，都有其擅长的和生疏的领域，都有其自己独特的优与缺点，教师要发现学生不同的特点，做到因人而异，鼓励学生的优点，让其继续努力，继续发挥，同时引导其改掉自己身上的缺点，给予纠正。在数学教学过程中，有的同学擅长几何图形，有的同学计算能力好，教师应该发现每个学生身上的优点，在小组学习中让同学们互相讲课，不仅锻炼了学生的口才，培养他们的耐心，还巩固了他们的基础知识，互相讲课更大的优点是他们更加容易积极提问，不懂的地方更容易解决。同时作为教师，不要仅仅局限于口头表扬，一些肢体动作也是可以给予学生鼓励的，如课间在学生询问知识点时，拍拍学生肩膀，以示对其的重视与鼓励，又或者是眼神示意。教师的一举一动都会影响学生的身心发展，但是表扬与鼓励也要适量适合，如果过于频繁表扬学生，可能会适得其反，比如学生算数题正确率高，教师经常对其表扬，学生可能就会过于自信，在做算术题时就不进行检查了，错误率就明显上升了。遇到这种情况，教师可以这样进行表扬：”算术题都做对了值得表扬，下次继续努力，可不能骄傲哦”对学生进行语言上的暗示，防止其产生骄傲自满的行为。

老师在进行对学习小组的评价时，一方面管制学生的学习能力，另一方面关注学生的自身素质，综合评价，在教学过程中，多多给予学生鼓励，让孩子更愿意去学习，体验学习的乐趣。

3.结束语

合作学习的教学理念现仍处于初级阶段，还有很多问题，等着我们去发现解决，让合作学习的模式可以真正的应用在教学过程中。对于现在的数学老师而言，合作学习是一种较为新颖的教学方法，老师们刚开始运用，肯定会存在或多或少的问题，这就需要我们及时的解决问题，让该理念应用到教学中，发挥其最大的作用。