关于小学数学课堂小组合作学习的探索

陈 静

(重庆市万盛经开区新华小学 重庆 400800)

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在小学数学课堂上，教师想方设法保证有的小学生都能够积极参与到学习中来。《数学课程标准》中指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”小学数学课堂小组合作学习能够从根本上改变“应试教育”的模式，充分发挥出小学生的主观能动性。在数学教学中引导学生合作学习，培养学生合作意识是时代赋予数学教学活动的要求。

1.小组合作学习的实践意义

小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！

2.小组合作学习的操作过程

2.1 营造良好的教学情境，激发学生的合作兴趣。兴趣是推动学生一切学习行为的最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理部分。在课堂上，为了激发小学生学习数学的兴趣，在进行小组合作学习的初始阶段，一定要营造良好的教学情境。在教学2—6的乘法口诀时，先出示商店买文具的情境图，让孩子身临其中。然后抛出问题“一个笔记本5元，我们到商店要2个笔记本，该付多少钱呢？”把孩子带入课堂，带入教学中。又如教学《图形放大与缩小》时，教师先出示一张自己的照片，进行放大和缩小。这种活动学生虽然喜闻乐见，但不明就里。教师随即出示问题：同学们会解释这一现象吗？教师立即激发学生的求知欲望和合作兴趣。所以，上课前可以根据教学内容营造出解决身边的数学问题的教学情境，实现了数学和实践的有机结合。

2.2 确定学习目标。在数学教学活动中，第二步就是教师一定要告知小学生具体的学习目标，让他们能够及时学会课堂知识。对于学习目标，教师可以通过具体的数学问题的形式展示出来，并要求学生大声读出，理解学习目标的内容。并且组长将目标分解到每一个成员，让小组中的所有小学生都积极参与进来，保证每一个小学生都不闲着。只有这样，小学生才能够向着具体的学习目标而前进，能够积极解决教师布置的数学问题，从而防止小组合作学习的盲目性现象的发生。

2.3 教学活动中独学、对学、群学。独学就是独立学习，自主学习，自觉学习。在合作学习中，这部分内容至关重要。独学有利于培养学生的自学和自我发现问题、处理问题的能力。只有学生能够自己在学中有悟、有思、有得，这样才能有自己的见解，在对学和群学中才有话可说，才能碰撞出火花。

对学就是一对一的交流学习，就是结对子学习，就是互相帮助的学习。在小组分工时，教师根据学生实际情况，给每位学生编号，结成对子。群学就是群体学习，小组学习。在学习过程中，人各有所长，也各有所短，但同学间互教互学，相互讨论和交流，就能取长补短。

通过独学和对学后，教师引导学生互相交流，以便通过合作学习来解决实际问题，这在小学数学课堂小组合作学习中占据着最为关键的地位。在这一环节，小组中的所有的小学生都按照他们自身的理解进行探究，得到小组的学习成果。

3.小组合作学习的实施策略

3.1 合理地进行合作小组的划分。教师必须结合班级的具体情况，有目的地对于学习成绩、性别、性格特征等方面存在着一定的差异的小学生根据“组间同质、组内异质”的标准来进行分组，保证每组成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要尽量均衡。通过这种方式，能够保证小学生在小学数学课堂小组合作学习的过程中能够真正达到组内合作、组间竞争的良好效果，保证学习成绩不同的小学生都能够在小组中发挥出自己的能力。

另外，为了保证小学数学课堂小组合作学习的效果，教师应该对于小组的每一个小学生进行合理的分工，保证所有的小学生都能够负责一定的学习任务，例如，有的小学生负责激励、有的负责监督、有的负责总结汇报等等，并且，不同的分工也应该经常进行轮换，以便提升每一个小学生的综合能力。

3.2 将小组集体的学习成果作为评价的重要指标。通过小学数学课堂小组合作学习，教师应该将小组集体的学习成果作为评价的重要指标。传统的教学评价关注学生个体在整体中的位置，热衷于分数排队，比较强弱胜负，这种竞争性的评价是有局限性的，不利于大多数学生的发展。

3.3 实现小组合作学习和小学生自主学习的密切结合。具体来说，在小学数学课堂小组合作学习的过程中，教师应该一方面为小学生创造出独立自主的思考的时间和空间，另一方面，也应该为小学生建立小组合作学习的良好平台，让小学生通过独立自主的思考以及与同伴的互相交流，最终深化他们自身对于课堂教学内容的理解，从而使小学数学课堂小组合作学习的效果得到充分的发挥。

例如：我在教学《9加几》时，当：“还有多少盒饮料？”这个问题提出来后，我没有急于让学生通过小组合作去解决问题，而是让学生先自己思考解决问题的方法。当学生举起了一双双小手，急于想表达自己的想法时，我说：“孩子们，把你的想法在小组里交流交流！”通过小组的合作交流，学生出现了多种解决问题的方法，如点数法、接数法、凑十法……象这样建立在学生自主探索基础上的小组合作学习，我认为非常必要！

小组合作学习作为一种新的学习方式，小学数学课堂小组合作学习真正实现了以小学生为本的先进的教育理念，真正尊重小学生的健康成长，有利于小学生的未来发展。在小学生进行学习的过程中，加强合作，学生得到的不仅仅是知识本身，而是学习兴趣的养成，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。在今后的工作中，作为教育工作者的我们，仍然需要不断探索小学数学课堂小组合作学习的新方法、新思路，让小学生能够真正做数学课堂的主人，让所有的小学生在小学数学课堂小组合作学习的过程中真正享受到成功的喜悦。