让学生主动体验学习，让数学课堂生活化

曾梅华 刘树生

(1.江西省赣州市宁都县第六小学 江西 宁都 341000)(2.江西省赣州市宁都县教研室 江西 宁都 341000)

“数学教学，要遵循学生学习数学的心理规律，要从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”这是数学新课程标准对数学教学提出的基本要求。

1.创设生活情境，激发学习兴趣

数学来源于生活，生活中处处有数学。在教学中，以教材为基调，加强数学与学生的现实生活的联系，建立轻松愉快的数学学习情景。创设与学生生活情景相同的学习情景，激发了学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性和主动性，促使学生积极思考，主动参与到数学教学活动。如教学“认识时间”，创设了“小明的一天”的情景，让学生在描述小明几时在做什么，提供了一个认识一天中不同时间段小明的做的事情是不一样的，进一步学习认识整时的方法，体会到时间的重要性，学会合理安排自己的时间，树立珍惜时间的观念，从而使学习变成了一种主动探索的过程。

例如教学“5的乘法口诀”通过学生喜爱的游乐园来导入新课，学生兴趣盎然；引导学生发现旋转小火车里的数学秘密，学生兴趣高涨。又如教学“减法的认识”，借助媒体创设猴子吃桃子的情景，并以此为线索展开学习活动，提高学生的学习兴趣。

2.让学生在数学课堂上，主动体验学习数学

2.1 自主探究——让教教材。实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。

例如教学“能被5整除的数的特征”时，先出示数列3、5、7、9……让学生猜想省略号所省略的内容，由此复习奇数的概念后问：“猜一猜什么样的数能被5整除？”学生受判断数的奇偶性影响，往往会做出“个位是5的倍数的数能被5整除”的猜想。教师随机出示问题：怎样用3、4、5、0这四个数字组成能被5整除的三位数，你是根据什么判定它能被5整除的？可能与什么有关？让学生独立思考后在小组交流自己的想法。有的学生说：我们组成的数是345，435，305、405因为它们个位上的数字是5，能被5整除。有的学生马上反驳说：我们组成的340，350，430，530，通过计算，发现它们也能被5整除。以上同学说的对不对呢？此时，教师再提供材料让学生尝试、验证，再合作、交流，必定会发现能被5整除的数的特征。如果单纯地按照书本上的方法教学，学生的兴趣不浓，得到的知识也极之不牢固，更谈不上锻炼创新思维能力。

教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，要创造条件让学生自己去研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。

2.2 实践操作——让学生体验“做数学”。皮亚杰认为：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生亲身体验，在操作中感受数学。通过操作活动，使学生获取大部分的感性认识，也有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲。

学生是学习的主体，教师是引导者。如在教学“三角形的面积计算”，课前我让学生自己准备不同类型的三角形若干个，课堂上让学生分组合作进行剪、拼、移等活动，然后各小组交流、讨论后，总结归纳出三角形面积的计算公式。学生经过动手操作，用“割”、“补”、“拼”、“移”的方法来推导三角形的面积计算公式，体会到成功的喜悦。

2.3 合作交流——让学生体验“说数学”。交流不仅是语文课堂的主角，也是数学课堂的主要内容。《数学课程标准》 提出：学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，倡导建立自主合作探究的学习方式 。这里的“说数学”指数学交流。我们在数学课堂教学中，要创设学生交流讨论的平台，让每个学生都参与到讨论、交流、启发、帮助、协作中，发表自己的看法，碰撞出思维的火花，从而发现不同的思路和方法。

3.让学生在生活中，养成发现数学、应用数学的习惯

学会了书本上的知识而不用于生活，并不是真正的学习。我们要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”因此，我们在设计教学时应密切关注学生的生活特点和心理特征，创设联系生活的情景，让学生学会学数学，用数学。

例如我在教学“位置”一课时，通过找同学之间的位置关系，灯和学生的位置关系，老师和学生的位置关系，使学生在活动中学习上下、前后、左右的位置关系，了解他们的相对性，培养学生学用数学的眼光观察周围事物的习惯。课后也可以用这些词语描述自己房间各物体之间的位置关系，让学生把在课堂中学习的数学知识用在自己的生活中。

如在学习了“认识人民币”后，让学生自己拿着自己的零花钱去购买自己的学习用具，应该付多少？怎么付最合适？应该找回多少钱？通过这一系列的活动，让学生充分利用已有的生活经验，把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，从而使学生体会到学习数学的重要性，学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了最好的体现。

总之，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。数学离不开生活，生活中处处有数学。数学是人类的一种文化，我们应把数学与生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。