蒙特梭利教育理念在幼儿教学引导中的渗透微探

施燕铭

（浙江省义乌市稠江启苗幼儿园，浙江 义乌 322000）

“蒙氏”教育思想重点从五个方面：人的创造性、自主发展、积极备课、自发性的智能以及使人成为人，对幼儿教育进行了要求的明确。而，有了这几个方面的教学指导，也让笔者在学前教育探索之路的脚步变得更加坚定。以下本文将对此进行简要分析和概括，希望可以抛砖引玉。

一、结合幼儿绘本，启发引导，使之成为“人”

“蒙氏”教育思想的第一任务就是要让人成为真正的“人”，而这句话中的第一个“人”字，指的就是我们普通意义上所说的具有生命活动能力的、人的个体，而第二个“人”字，则是代指接受过良好教育，具备较强的文化素养和优秀道德品质的人，这便是“蒙氏”教育的核心之一，也唯有如此，我们才能有效推动和落实我国的“立德树人”根本发展任务。那么具体如何去做呢？

笔者认为，可以从绘本教学入手，一则帮助儿童认识一些简单的汉字，积累一定的文化素质，二则，也可以利用绘本中的故事对幼儿进行启发和引导，帮助他们树立基本的是非观、道德观和价值观等，促使他们成为真正的人。比如，绘本《大卫，不可以！》就采用了夸张、形象的漫画方式，告诉“大卫”生活中的哪些事情是可以做的，哪些事情是不能做的。一幅图中，大卫将自己的房间弄得乱七八糟，玩具乱丢，此时被“妈妈”告知“不可以”，另一幅图中，大卫在淋浴间玩耍，浴缸中的水都已经流到了地板上，此时“妈妈”大喊“大卫，不可以！”告诉大卫要节约用水，通过这样的绘本阅读，可以对儿童起到一定的正确引导作用。

二、结合教学游戏，发展孩子的创造性和自主性

蒙特梭利教育理念还认为，人之所以会有学习和探究的兴趣，主要是受到与生俱来的智力思考能力所驱使。如果在后天的教育中，我们很好的利用了儿童的这些求知欲望，那么儿童身上一些潜在的能力就会被挖掘出来，而相反的，如果幼儿教师没有关注到儿童这些特点，那么“千里马”的才能就不外现。另外，幼儿的创造能力也是无穷无尽的。“蒙氏”教育认为，动手创造、动脑思考，是儿童人格在养成过程的具体表现。而笔者的教学经验告诉我，结合一些益智类的教学游戏，可以帮助实现幼儿思维的创造和自主发散效果。

比如，我们可以结合幼儿园区角活动游戏情境的创设方法，对不同的区角投放不同的游戏材料。如大型的积木、大小不等的纸箱子、易拉罐、绳子、雪花片、圆柱体、汽车玩具等，构建出不同的游戏区域，如数学区域、美术区域、科学区域等，如此，儿童喜爱学习什么就参与到哪一区角游戏中，动手去感悟该学科的魅力，亲身体验完成游戏的成功和自信。比如，在美术区角中，有的孩子就动手创造出了很多精美的图案，而所利用的恰恰是生活中的废弃物，由此，我们不得不佩服儿童的想象和创造力。

三、结合家庭亲子教育，协助孩子自我和谐发展

为了能够有效协助孩子进行自我学习与和谐发展，个人以为出了需要我们教师不断努力之外，还需要广大家长朋友的配合。比如，我们可以通过如今现代化的网络平台，及时与儿童的家长进行沟通，获取儿童在家庭生活中的一些基本信息，并且，还可以邀请孩子们的家长到我校记性参观和指导，提出宝贵的改进意见，如此，在家庭和幼儿园共同的努力下，让我们的孩子全面、健康成长。

四、侧重有利环境的创设，营造有效教学大氛围

蒙特梭利教育理念下的幼儿园教学，教师更应当重视教学环境、氛围的创设。在以往的教学过程中，我们忽视了对环境的布置，单纯的认为教育的基本要素就只有教师和儿童，但科学的实践证明，环境对于儿童的影响是非常巨大的。因此蒙台梭利对环境的创设有基本的原则。成人要根据孩子发展的敏感期，为儿童创设适应其发展的环境。比如，我们可以结合幼儿一日生活情景，对他们进行思想道德和行为养成教育，如勤洗手、勤洗脸、讲究个人卫生、服装要整洁、见面问好、用文明用语等，勤于总结生活中的细节问题，进而实施针对性强教学引导，假以时日，定会有所收获。

综上所述，幼儿教育阶段，就像是人生中的起跑线，作为孩子们良师益友，也作为人类灵魂的工作者，为了不让每一位孩子输在学习的起跑线上，笔者结合自己对“蒙氏”教育思想分析，简要谈了几点激发幼儿综合才能，培养他们成为真正的“人”的方法，自知尚有很多不足，但力求能够帮助到各位。