农村初中数学教师课堂教学能力培养策略的探讨

甘义成

（甘肃省兰州市兰州新区秦川镇初级中学，甘肃 兰州 730311）

一、农村初中数学教学现状和存在的问题

（一）缺少优秀教师

农村环境艰苦，教学条件差，教师队伍在年龄上悬殊太大，除了年龄偏大的老教师，剩下的就是没有丰富教学经验的新任教师。而那些具有教学经验且年龄正当的教师大多不愿意待在农村教学，大多是融入到城市中小学中去。这样一来，便会导致农村农村缺乏优秀的教师资源。

（二）教育观念、教学方式、教学风格两极化

在农村初中数学教育中，大部分教师都没有受到正确理论的指导，而且没有丰富的实践经验可供学习。新课程改革之后，对于新理念的认识，教师们都还没有理解透彻，甚至出现认知上的偏差。在这样一种情况下，由于教师们没有深入研究新课标，导致他们无法理解教材编写的意图，从而对教材中内容进行随意的更改，并象征性的满足新课程标准所提出的教学要求。在这样一种情况下，根本无法真正的实现与学生的有效互动和课堂氛围的良好构建。而且，这样反而会导致学生们无法接受到教师的正确引导，进而使得他们无法分清学习中的重难点内容。这样一来，学生们的学习效果会是非常不理想的，而且学习的内容也是极为表面的，根本没有深入的了解和掌握数学知识。

（三）教师队伍参差不齐

在农村初中学校中，很多数学教师以前都不是就读于数学专业，他们的知识层面不同，而且存在着很大的年龄差异。另外，也有些教师不具有全面的专业知识认识，更加无法满足新课程改革所提出的教学要求。虽然说，这些年来都招有很多理论知识扎实，并且就读于数学专业的本科数学教师，但是他们都缺乏实践经验，无法给予教学工作有效的指导，进而无法获得良好的数学教学效果。

二、农村初中数学教师课堂教学能力培养的策略

（一）树立多元目标意识

课堂教学具有着多元化的特点。因此，在数学教学过程中，教师也应该树立多元化的教学目标，并基于整体把握教学目标，从多元化的角度关注学生的学习和成长过程。在教学过程中，教师不能够只强调学生的学习，还应该多多关注学生的发展。在教学课堂上，每一个学生都是主体人物，他们都可以在这一个平台上展现出自己的多样性。所以，数学老师不能够设立出一个单一的教学目标，因为这样会扼杀学生的个性化发展，阻碍学生整体的良好发展。

（二）树立教学机智策略思想

在课堂教学中，有很多因素会影响到教学的过程，所以教学情况是不可预想的，常常会出现一些意料之外的事情。面对这一情况，数学老师就必须要具有教学机智意识。在数学教学过程中，这种教学机智属于教学策略，主要指在教学中发生突发事件时，教师能够利用自己的智慧进行有效的解决。在传统的数学教学课堂上，数学教学环节都是硬性规定的，教师们必须要完成好这一堂课所要完成的教学目标，此时，数学老师就需要树立教学机智策略，并充分发挥自身智慧的力量和教育的作用，根据实际情况做出相应的解决。在教学中，这种教学行为的调整往往会带来意料之外的教学效果，甚至会引发学生们思维的碰撞，激发学生们创新意识的发挥。

（三）在教学中树立开放合作的思想

课堂是一个完整的教学系统。农村数学老师在进行教学的过程中，难免会因为教学条件、教学环境等多方面因素的限制，导致自身教学困难的出现。此时，数学老师不能够局限自己的思想，而应该树立开放合作的教学思想，展开开放式的课堂教学，积极同学生们互动交流，并让学生们进行小组合作，使他们可以在合作的过程中打开自己的思路，进行激烈的讨论。这样一来，学生们便可以在讨论中获得关于知识的深入理解，而且，这也有利于他们数学学习效果的增强，从中取得良好的发展。

总结：总而言之，在农村初中数学教学中，教师们难免会遇到各种各样的教学困难，这些困难都会阻碍教学质量的提高，导致农村初中数学教学难以取得良好的效果。因此，作为农村初中数学老师，为了从自身方面有效提高课堂教学质量和效果，就必须要学会在教学中采取有效的教学方法，树立正确的教学意识和教学目标，只有这样，才可以强化课堂教学的效果，让学生们在有效的教学中取得良好的学习效果，进而促使农村初中数学教学效果的增强。