核心素养下高中数学教学中的德育渗透

聂小佳

(重庆市长寿川维中学校 重庆 长寿 401200)

1.核心素养下高中数学教学中的德育渗透的原则

全面培养全体学生的道德素养是当前教育的重要内容，学生的道德素养得到提高，也会影响国家道德水平的提升。但是，究竟应该如何在高中数学中渗透德育教育，下面我简单概括几个渗透原则：

首先，德育教育应当与高中数学知识进行有机的结合。高中数学是为了提高学生的学习技能和解决问题的能力，教师如若在数学知识中巧妙的德育教育渗透进来，抓住教学重点，将德育教育无形的展开。同时也要紧跟时代的发展，注重理论联系实际。

第二，教师在数学中渗透德育教育应当选择循序渐进的方法。学生的道德素养不是一下子就能得到提升的，而是在教师的影响中，慢慢形成好的习惯，一点点积累起来的。所以，教师不能急于求成，循序渐进才能达到想要的结果。

第三，素质教育的主体是学生，所以在德育渗透的过程中，教师也应该注意学生的情感。一个人的情感会影响一个人的许多行为，德育在数学中的渗透应当体现教师的真情实感，当学生体会到教师的真感情时，也会愿意向教师吐露自己的心声，促进德育教育的进行。

2.核心素养下高中数学教学中的德育渗透的实施策略

2.1 以数学知识为基础，传承中华文化教育。德育在高中数学中的渗透是通过数学知识去传达的，所以，教师需要以数学知识为基础，让学生了解中国数学的伟大存在，以此增加学生的爱国主义，为传承中华文化而努力。

例如，《九章算术》是我国古代第一部数学专著，它的出现标志着中国古代数学形成了完整的体系。在本著作中有一章关于“均输”的内容，与今天我们学习的正、反比例函数有着很大的关系，教师可以在讲解数学知识时，加入《九章算术》的历史背景，构成古今联系，让同学们感知我国数学发展的伟大历程以及对我国发展的影响，从而让学生用心学习数学，增强社会责任感。再例如，我们今天所学习的“杨辉三角”，这是二项式系数在三角形中的几何排列，在杨辉1261年所著的《详解九章算法》中出现，欧洲发现这一规律要比我国迟393年。教师在讲解知识的同时加入数学背景介绍，既可以增加学生对数学的兴趣，也可以提高学生的爱国情怀，为弘扬我国中华传统文化教育奠定基础。

2.2 通过数学背景知识，提升学生的爱国情感。教师在数学教学过程中，为了能够提高学生的爱国主义与社会责任感，可以在传达数学知识的基础上，向学生讲述我国伟大数学家的励志故事，让学生在数学背景中，提升道德素养。

例如，教师在讲解《函数》的相关内容时，教师可以在讲解之前，通过查阅资料，向学生介绍，我国著名的数学家华罗庚先生的优秀事迹，告诉学生，华罗庚先生为了祖国的发展与进步，潜心研究数学的励志故事。讲解过后，在进行数学教材内容的传达。让学生在华罗庚先生的影响下，作为祖国的未来，应该知道我们国家发展到现在有多么的不容易，是每一位默默为国家付出的优秀人才一起努力而来的。作为祖国的希望，应该铭记名人励志故事，并将他们作为自己发展的方向，提高爱国主义与社会责任感，一起为祖国的发展而努力。

2.3 理论联系实际，促进学生德育发展。德育教育都是在无形之中影响学生的发展的，所以教师可以在课堂之间通过小组合作学习，理论联系实际的方法，促进学生的德育发展。

例如，在《基本初等函数》的学习过程中，函数的学习包括函数的概念，正比例函数，反比例函数，幂函数等，教师在教学之前，可以将学生分为几个小组，让学生通过小组合作的方式，各司其职，共同进行基本初等函数的探讨与学习，可以通过查阅资料，网上搜索等方式。在上课时，各个小组将自己总结的知识向老师和同学们汇报，最后再由教师纠正与指导。通过小组合作，教师可以让学生明白，一个人的力量是有限的，我们在实际中要懂得合作，无论是生活还是工作，都不应该做不懂合作的透明人。

3.结束语

在学校，教师是影响学生德育发展最直接的人，所以，教师在高中数学课程中应当懂得有效的渗透德育教育，让学生循序渐进的发展，促进道德素养的提升。