小学语文写作评价的措施分析

何 燕

（山西省祁县古县镇古县小学，山西 晋中030900）

新课改是为了培养高素质、创新型的人才。语文课程是学生综合素质培养和提高的基础学科，语文老师要重视教学理念和方法的改革，更要强调学生评价的完善。新课标提出，要改革评价方式和方法，促进学生全面发展。所以，在语文写作教学中要科学合理的设计和应用评价方式，提高学生的作文水平和写作能力。

一、培养学生自我评价

小学语文写作评价是为了学生提高本次作文写作质量的提高，更是为了激发学生的写作兴趣，进行高效写作。老师在指导学生写作时，要培养学生自我修改的习惯，提高学生自我评价能力，让学生明白，好文章是修改得来的。文章修改是写作的重要组成部分[1]。学生是学习和教学的主体，同时也是评价的主体，在进行写作评价活动中，老师要调动学生参与写作评价的积极性，让学生认识到自己的不足和优势，进行正确自主评价，学会鉴赏和修改文章的能力。学生的自我评价从基本的字、词、句开始。首先，要求学生检查文章的错别字，养成查字典的习惯，正确应用词汇，语句通顺。其次，文章叙述清楚，表达明确。比如，写人记事要根据写作要求进行人物特点描写，通过人物的神态、心理、语言、动作、外貌等体现文章中心思想；写景物要重点描写景物的几个特点，体现文章主题意义等。学生修改文章是需要老师的不断培养才可以提高水平和养成习惯的。要求学生自评客观，能找出问题，一边评价，一边修改，这样可以有效提高学生的学习效率和作文写作质量。

二、鼓励互相评价

（一）学生间互相评价

这是在写作教学时，老师把学生分成几个小组，小组成员间对写作进行互相评价。每个学生都有其不同的思想观点，在文章完成后，学生间互相阅读，提出修改意见；或者学生阅读自己的文章，小组成员提出不同意见，帮助这名学生修改文章。在小组写作修改完成后，老师要求评价出优秀文章，在班级分享，老师和学生再对其评价，进一步修改，学生通过这样的活动，逐渐学会修改文章，不断提高写作能力。在修改时，学生要说明修改的原因和依据，这样才可以真正达到评价的目的。比如，在进行“春游的建议”习作完成后，老师让学生进行互评作文，有个学生的评价写到“这篇文章思路清晰，情感真挚，很有吸引力，而且应用了很多恰当的修辞手法，比如拟人、排比等。可是对建议春游的景物描写过于简单，描写的建筑重点也不明显，如果突出重点建筑和景物就更好了。”并且，这名学在文章中，仔细标出了应用比较好的修辞手法和词语。这样的活动提高了评价者和被评者双方的能力，提高了文章鉴赏能力，评价过程也是学生自我提高的过程。

（二）老师和学生互动评价

传统语文写作评价是老师一言堂，不考虑学生的感受。现在的教学学生是主体，老师是引导者和组织者。在写作评价过程中，老师要改变思路和方法，要针对不同学生进行灵活评价和修改[2]。比如，可以进行面批，老师和学生交流写作经验，老师明白学生的表达，学生了解老师的欣赏和批评，让学生容易接受老师的建议，完善自己的不足。老师的写作评价要有针对性，不能笼统；要以肯定和表扬为主，尽量减少指责和批评，尊重学生的思路和思想。给学生的写作评价语言要讲究方式，比如以前有的老师会写这样的评语“写的是什么呀？重写！”这样会打击学生，使学生失去写作兴趣。比如可以这样写“第一段写的很好，后面再通顺一些就更好了！”这样，学生会很高兴的进行修改，逐渐的提高写作能力。

三、老师组织活动集体评价

老师可以开展评价实践活动，让学生深入认识自己的作文，加深印象，促学生写好作文。比如，召开鉴赏会，这经过一个阶段时间的学习后，积累了一定量的优秀作文，老师组织学生阅读自己的文章，班级的全体学生进行欣赏。鉴赏会有各种作文，写人的、写景的、记事的等，学生可以在欣赏的同时发表自己的看法和意见，这也是学习写作的过程。比如，进行网络评价。这是应用现代的网络条件，把学生的作文发布到博客上，学生间互动阅读，提出各自不同的意见。这个环境自由、开放、活跃，学生可以交流生活、情感；可以交换写作方法、思路等，这是新型的评价方式，要求老师控制尺度，真正提高学生语文学习能力。

结束语：综上所述，小学语文写作是培养学生语言文字应用能力的教育环节，结合新的教学标准，以学生为主体，老师引导和组织学生对其写作进行有效评价，可以提高学生的写作能力和水平。实际的语文写作教学时，老师改变了思想观念，应用学生自评、互评，老师和学生互评，组织各种活动集体评价等不同的方式对学生作文进行评价，有效提高评价质量和语文教学效果。