基于小组合作学习的初中语文导学案实践研究

莫梅珍

(广东省广宁县其鉴纪念中学 广东 肇庆 526300)

当前我国初中语文课堂依旧以“填鸭式”“满堂灌”教学为主，同时受应试教育的影响，教师更加关注知识的传递，课堂氛围沉闷，不仅教师教得累，学生学得也累，课堂教学质量一直得不到进一步的提升。在初中语文教学中，推行小组合作学习与导学案的有机结合，不仅能够提高学生的学习主动性，还有利于学生在小组合作中自由表达观点，通过交流合作进一步提高学生的合作意识。

1.预习导学，创设丰富的问题情境，激发学生求知欲

在基于小组合作学习的初中语文导学案实施中，教师可以通过创设具有新颖的问题情境，吸引学生的注意力，将学生带入到具有创造氛围的情境中，进而激发学生的求知欲，提高学生对语文学科的学习兴趣。

例如，在开展初中语文课外推荐篇目《旅鼠之谜》一课教学时，为了进一步培育学生科学理性精神以及人文关怀精神，引导学生去关注自然问题，激发学生对大自然的探索欲，我就设计了一个具有新颖的预习导学案《旅鼠被害案》，通过创设丰富的问题，引导学生通过预习初步掌握课文大意。

《旅鼠被害案》

(1)案发现场背景：

(2)旅鼠被害“嫌疑人”：

(3)旅鼠“被害”真相：

(4)旅鼠“自杀”原因：

(5)你的结论：

通过创设的问题情境，然后开展小组合作学习，以小组为单位进行自主探究，学生的好奇心迅速被激发，纷纷投入到课前预习中去探索蛛丝马迹。在教学开展前，我利用导入环节随机抽取一组进行调查汇报，其他小组要认真聆听，与自己的思路进行对比，进而不断完善自己的思维模式。其中有一组侦查结果如下：

(1)案发现场背景：旅鼠虽然是哺乳动物，但具有较强的繁殖力，可旅鼠数量却并未呈快速地增趋势，数量总是控制在一定范围，到底是谁“杀”了这些旅鼠？

(2)旅鼠被害“嫌疑人”：猫头鹰、贼鸥、灰黑色海鸥、粗腿秃鹰、北极孤狸甚至北极熊等天敌。

(3)旅鼠“被害”真相：自杀。

(4)旅鼠“自杀”原因：尚未明确。

(5)你的结论：或许是为了控制“旅鼠”数量，为了不因毫无节制的繁殖而打破生态平衡。

该篇文章对于初中学生而言在理解上具有一定难度，再加之与科学奥秘相关，极易导致学生理解出现偏差，对此通过创设丰富的问题情境，以小组形式开展课前预习，小组内分工合作，一些学生负责记录，一些学生负责寻找证据，一些学生负责资料筛选，最后通过集体商议，派遣一名代表进行总结，整个过程学生兴趣浓厚，教学目的得以高效实现。

2.合作探究，问题设计要难度适宜，培养学生质疑能力

通过小组合作能够提高学生的学习效率，使学生在团队力量的帮助下弄懂问题，也能在合作学习中取长补短，促进思维碰撞。当然，对于初中学生而言，其认知能力与思维发展尚未完善，需要教师在此过程中给予必要的学习指导，同时所设置的问题必须要具备典型性，能够引导学生循序渐进的掌握知识，做到有的放矢。

例如，在开展人教版初中语文《三峡》一课教学时，我就设置了如下问题：作者郦道元在描写三峡之水时为什么要先写夏季的水，而不按照春夏秋冬的顺序来写？作者郦道元在写三峡之水时为什么要强调猿猴？文章结尾引用渔歌有何意义？这三个问题的设置涵盖整篇文章的重难点，对此，我依旧选择以小组合作学习的模式，先让学生通过小组讨论表达自己的观点，若是组内有不同意见，则由学生自己解决，以自己的想法来说服对方，最后总结出最后意见，派遣一名代表进行总结性发言，其余小组可以进行适当补充，说明自己的观点，找出论据。在此过程中，我并未急于去评判学生的对错，仅仅是在各小组偏离讨论轨道时加以引导和提示，确保小组合作学习在导学案的引导下顺利开展。同时，通过学生之间就不同意见进行讨论，不仅能够培养学生的质疑能力，也能够提高学生对语文的学习兴趣。

3.延伸拓展，结合分层设计，布置课后练习

学生在学习新的知识后，如果缺少具有针对性的训练，就无法很好的巩固学习成果，使得学习成果不佳。同时，由于学生个体差异，如果课堂一味采取一刀切的教学模式，不易使所有学生均获得知识，也不利于学生全面发展。因此，通过导学案开展教学后，面对不同层次的学生，教师要结合分层设计，布置具有针对性的课后练习。

例如，在开展人教版初中语文《桃花源记》一课教学时，我就根据本班学生学情实际，布置了如下课后练习，然后将学生均衡划分为若干个小组，每个小组内学生学习水平具有差异，涵盖各个层次，学生根据自己的实际情况选择适宜的题型练习，最后将所有问题汇总提炼出文章重难点。基础型：①渔人是如何发现这片世外桃源的？这一段在全文中起到怎样的作用？②作者怎样描写桃花林的自然景色的？景物描写有何意义？巩固型：①发挥想象，如果是你自己来到如此优美的环境中，你会有何感想，有何举动？②文章是以什么为序进行描写？通过作者进入到桃花源的所见所闻，作者所希望的是一个怎样的社会？作者写这个理想的社会有什么用意？提升型：①渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意何在？②课文在情节的安排处理上有什么特点？课后练习的设计宗旨是因人而异，针对不同学情的学生，我们要做到灵活、有针对性，只有这样才能确保所有学生均能掌握知识，进而实现教学目标。

结语

总而言之，在初中语文小组合作学习中践行导学案是一次大胆的突破，同时也是一种提高课堂教学效率，提升学生学习质量的有效方法。虽然该教学模式还有待完善，需要我们在实际教学中不断去探索和实践，通过反思强化小组合作模式下导学案的设计与实施，探索出一条适合学生发展的学习模式。