浅谈如何加强技工院校一体化教学体系建设

胡 舟

(湖南工贸技师学院 湖南 株洲 412006)

1.充分利用校企合作动力机制，加强技工院校一体化教学基地的建设

1.1 推进产学深度结合。积极建立健全、落实有关校企合作的财政、税收激励政策、引导和支持学校与企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，鼓励企业投资捐赠职业教育，是政府推动职业教育适应经济发展所采取的一系列重大举措。技工院校应抓住这一有利时机，积极争取当地政府支持，深入到企业宣传这一有利政策，一是建立长期稳固的合作关系，实现校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，二是积极争取企业捐赠，充实、改善校内实习条件。积极探索招企入校，充分利用学校场地、配套设施、税收等资源和优势，吸引一些小微企业到学校投资办厂，减少校企双方资金投入，资源共享，互惠共赢、建立好一流的校内实习场所。在实习场所上做大文章，才能培养出学以致用的人才。

1.2 探索建立用人服务中心。探索提供散工服务，为学生就业提供更广阔的空间。可以探索在工业园区，电脑城、商场密集的地段，设置服务中心，为企业提供短期用工服务，由专职教师负责片区管理和跟踪指导，实现动态实习，为学生就业提供更多的双向选择机会和社会实践。

2.加强技工院校一体化教师队伍建设，实现向以学生为中心的转变

2.1 技工院校教师要德才兼备，教书育人。技工院校要培养一流的技工，就必须有一支德才兼备的教师队伍。教师在教育教学活动中，要认真贯彻党的教育方针，努力践行社会主义核心价值观，加强职业道德教育，规范学生的行为规范，养成良好的生活习惯，保持积极、向上的生活态度和处事风格。

2.2 按照一体化教师标准，加强一体化教师培养。现在的技工院校，大多数是政府将所属的几个技工学校整合组建而成，现在技工院校的实习指导教师，很大一部分是留校工作，理论课教师由高校毕业生录用，大部分缺乏在企业的生产工作经历。为加快一体化教师的培养，很多技工院校在探索选派教师到企业参加生产实践，被选派的教师要珍惜到生产一线学习的机会，少说，多看，多做，扑下身子投入到企业生产中。要虚心向生产一线的工人师傅学习、请教，及时掌握本专业的新材料、新设备、新技术、新工艺，形成教学讲义，在实践检验的基础上加以推广。对部分优秀专职实习指导教师，选派到高等学校对口专业进行专业知识脱产培训，提高其理论水平，进行知识更新，也是一个好的办法。

3.认真研究国家职业标准，编写适合技工院校学生基础知识水平的教材

3.1 技工院校的教材要与职业技能鉴定相适应。技工院校的毕业生不同于普通高校，学生毕业时既要取得院校颁发的毕业证书，还要取得人力资源和社会保障部门颁发的职业资格证书，要两证合一，这也是一些用工单位在招聘时经常要求具备的条件之一。结合技工院校的专业设置、要认真研究国家职业标准，按照职业标准编写与职业技能鉴定等级的相应教材，去实施教学。编写的教材要适用绝大多数技工院校学生基础知识，内容选择考虑学生的认知特点、兴趣和能力；要为培养技能服务，要为学生就业需要服务。时代在发展，教材要创新，要深入到生产一线，发现、挖掘、研讨一线工人的成功经验，充分利用网络资源，充实教材内容。

3.2 教材要与现代职业教育体系相适应。对于职业教育，现在国家提倡要建立终身教育理念，最早的技工学校的毕业生要求达到中级工的技能标准，现在的技工院校可以培养高级工、预备技师，还可达到更高层次。应用型本科和专业学位研究生，各个层次相互衔接、协调发展、开放兼容，以满足大家对教育的多样化需求，满足经济发展和社会进步对高素质劳动者的多样化需求。为此技工院校的教材应该使学生有更多的发展空间。在开设专业必须掌握的技能和知识的基础上，增加数个可供选择的不同专业方向的选修课程。

3.3 实现教材多媒体化。多媒体教学近来在各种教学、培训中得到广泛的应用。技工类院校在校生入学时学习基础差别很大，不像普通高校通过全国统一考试，按成绩录取，学生的知识储备基本在一个区段内。因此，多媒体技术讲授课更适合技工院校的教学，可组织具备较高计算机应用能力的专业教师制作生动有趣、动静结合、声光动影的多媒体课件，对难点、重点问题直观化，对技工教育教材中的一些工作原理、构造、电路等，采用多媒体教学，改变传统的课本、讲述、板书、笔记传统教学方法，更能适合技工类院校的学生学习。

结束语

总之，技工院校必须建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融会贯通的课程体系，推行技工院校一体化教学体系建设，促进专业教学水平的提高，才能培养高素质劳动者和技能型人才，才能在竞争中求生存，在竞争中求发展，适应现代经济社会发展的需要，更好地为当地经济社会发展服务。