生本理念下的高中数学教学

党哲霞

（甘肃省古浪县第三中学，甘肃古浪 733100）

引 言

在传统的高中数学课堂教学中，一直是教师在唱“独角戏”，教师是课堂的主导者，负责知识的讲解、传授，而学生如同接受知识的容器，被动地接受知识。在这种“填鸭式”的教学模式下，高中数学课堂氛围沉闷、压抑，学生学习兴趣低下，课堂教学效果不甚理想。而在新课标的要求下，教师在开展高中数学课堂教学中，必须要彻底扭转这一传统教学模式，真正体现学生的主体地位。

一、生本理念概述

以往的教学模式属于“授人以鱼”，生本理念下的教学模式属于“授人以渔”。在生本教育理念下，学生是课堂的主人，课堂教学不再是数学知识、数学信息的传递，而是借助多样化的教学模式，点燃学生的学习兴趣，使其积极主动参与到数学知识的思考、探究中，并最终完成教学目标的要求。在这一全新的教学模式下，师生的角色和身份有了很大的变化，教师不再是课堂的主导者，而成为引导学生进行学习、探索知识的引导者、领路人，学生则由被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者[1]。

具体来说，生本教育理念主要包括两个方面的内容。第一，一切为了学生。在生本教育理念下，教育是为学生服务的，学生是教育的本体。基于此，教师在课堂教学中，必须要将学生作为主体，并紧紧围绕这一主体进行教学设计，以及组织和开展课堂教学等。第二，尊重学生。在生本教育理念下，教师在开展课堂教学中，要充分尊重学生。这就要求教师在具体的教学中，对学生进行全方位的了解，并在尊重学生个体差异的基础上，开展差异化、有针对性地教学，进而激发学生的学习兴趣，促使其积极主动地参与到课堂学习中[2]。

二、生本理念下高中数学教学策略分析

（一）构建良好课堂氛围

想让学生积极主动地学习，教师必须营造一个良好的学习氛围，学生只有置身于良好的课堂氛围中，才会充分发散思维、积极思考、自主学习，并在和谐的氛围中建立一种良好的、和谐的师生关系，进而全面提升高中数学课堂教学质量。因此，在生本理念下，高中数学教师要采取多种途径为学生构建良好的学习氛围，使学生在轻松愉快的环境下进行数学学习。

例如，在学习“指数函数”的概念时，教师可以一个有趣的问题导入教学，即“一张报纸有多厚呢？”先让学生猜测，然后提问：“把它对折30 次，你们猜测有多厚呢？”学生议论纷纷。教师接着说：“你们可以大胆猜一猜？除了猜，我们有什么办法计算这个厚度呢？假设一张报纸的厚度是100微米，那么如何表示对折30 次后它的厚度呢？这个厚度有多大呢？有人说，只要你能将一张报纸对折30 次，我就可以在今天晚上沿着它爬上月球。”学生一片哗然……这样的问题，常常会有出其不意的效果，学生的探究热情瞬间升温，课堂效果自然会得到提高。

（二）创设教学情境，促使学生进行自主探究

高中生已经具备了一定的理解能力、逻辑思维能力，基于这一现状，教师在课堂教学中，可以适当地把数学问题抛给学生，使学生开展自主探究活动，并在此过程中对数学知识有更加科学、严谨的探索，以及更加深入的理解。为更好地引导学生进行自主探究活动，在高中数学教学中，教师可充分结合教学内容及学生的实际情况，利用与学生实际生活相贴近的素材，创设科学、合理的数学教学情境，并借助教学情境调动学生的数学思维，激发学生的数学学习兴趣。同时，教师还可以借助数学教学情境，对数学知识与生活素材之间的联系进行深层次的挖掘，进而引导学生积极主动地参与到数学知识的探索学习中。

例如，在教学“概率”的相关内容时，教师可以创设这样的问题情境。俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”在射击训练中，已知教练能够射中靶心的概率是0.8，而三个学员射中靶心的概率分别是0.4、0.45、0.5，那么，学员中至少有一个人射中靶心的概率与教练射中靶心的概率相比，哪个更大？在这一问题情境中，学生都开始积极思考，纷纷进入问题的探究中，而且在探究过程中，学生进一步深化了对新知识的感悟和理解，并激活了他们的自主探究欲望，促使其积极主动地参与到课堂学习中[3]。

（三）联系生活实际，促进学生的全面发展

数学知识与实际生活密切相连，其源于生活，又服务于生活。因此，在生本教育理念下，在高中数学教学中，教师必须要重视数学知识在实际生活中的应用，这就要求教师将数学知识与生活实际相结合，借助一些生活中的案例、问题培养学生解决实际问题的能力，使学生在此过程中深化理论知识，逐渐提升知识应用能力。

例如，在教学“一元二次不等式”的相关内容时，教师可以结合实际生活中的问题，给学生设计一个生活化的问题：某商场引进一批衬衫，预计每天可以卖出30 件，每一件衣服的利润为50元，为了得到更大的收益，商场准备进行降价促销，并且发现每降价1 元就可以多卖出2 件。如果商场准备让利润保持在2100 元，那么这些衬衫应该怎样降价？由于这一问题与实际生活息息相关，学生对其比较感兴趣，都迫不及待地进行思考和探究，学习效率有了明显的提高。

（四）注重合作交流，实现学习成果共享

在生本教育理念下，高中数学教师必须要改变传统的“填鸭式”教学方式，在传授数学知识的同时，应借助自主探究、小组讨论、合作交流等多种方式组织学生进行学习，并鼓励学生质疑、探索，使他们在探索过程中发现数学知识的联系，在合作互动和交流的过程中完成数学思维的转变，进而培养学生的合作能力、表达能力和归纳能力等。

例如，在教学“立体几何中线线、线面、面面平行和垂直关系”这一知识点时，教师可以提出问题：“黑板面与地面是垂直关系还是平行关系呢？如何描述和判定这两种不同的关系呢？”学生在这一问题的引导下，通过小组合作的形式进行讨论、思考和探究，不仅发挥了学生的课堂主体地位，也在很大程度上促进了学生自主探究学习能力的提高[4]。

结 语

综上所述，生本理念又称为“生本教育”理念，这一教学理念已经在课堂教学中得到了广泛的应用。在生本理念下，一切的教育都是为了学生，因此，在高中数学课堂教学中，教师要把学生当作课堂的主体，充分发挥学生的主体作用，并在这一原则的指导下，营造良好的课堂氛围，创设恰当的教学情境，加强数学与实际生活的联系，注重小组合作，进而促进学生学习能力的提高和课堂教学效率的提升。