浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用

蔡志燕

(福建省漳州市平和县育英小学 福建 平和 363700)

在小学低年级语文教学中引入绘本阅读，能够加深学生对阅读内容的理解，提高培养学生的阅读能力和理解能力，丰富学生的阅读量。如今在小学语文教学中，合理应用绘本阅读进行小学语文教学，也成为了很多小学语文教师在工作中需要面对的问题。

1.小学低年级阅读教学中绘本的作用

小学低年级学生在思维方式上受到诸多因素的局限，学习主动性较差，且对诸多内容均无浓厚的兴趣，学习的过程中会受到主观情绪的影响。对此，我们应对其采取有效的措施加以引导。文本阅读对小学生而言是间接体验，学生可将文字转化为情景，从而更好地掌握所学内容。

小学低年级学生的直观性思维占据主导，无法理解需要逻辑思维的文字。同时小学生年龄较小，其生活经验不多，学生对很多内容无法准确理解。因此必须借助感官刺激将间接转化为直接，从而帮助学生更加准确地了解文字的内容。绘本的语言十分有趣，同时配有与文字相关的图画，故而其也受到了学生的欢迎，教师可利用更加直观的方式为学生建立真实的情感体验，更加全面的培养学生的阅读思维。

2.绘本读物在小学低年级阅读教学中的应用

2.1 合理选择绘本读物。绘本中不但有文字，还有丰富生动的画面，因此其也受到了人们的欢迎。绘本读物能够顺应不同年龄段的需求，读物的类型和内容也具有多样性。低年级的学生活泼天真，无法理解过于复杂的内容，绘本阅读也是如此。若绘本的内容太过简单，则不能很好地满足学生的阅读和学习要求，不能充分激发学生阅读和学习的兴趣。所以，在小学低年级语文课堂绘本阅读教学中，语文教师可与美术老师共同合作，结合学生的兴趣和特点为学生设计绘本，利用多媒体观看绘本。

该绘本以《植物妈妈有办法》为设计基础，结合文章的故事情节发展设计了多幅图画，图画上简单搭配了文字，从而引导学生结合绘本来阅读课文，在调动学生阅读和学习积极性的同时，也可使学生明确植物妈妈播种的方法。

2.2 以预测情节的方式训练学生的思维。绘本内容自身带有较强的故事性，故而学生对此也十分感兴趣。绘本的性质决定了其阅读方式的特殊性。学生在阅读普通文本时，需要一字一句地读，但是绘本则完全颠覆了这种阅读方式，教师可为学生讲述故事中的部分内容，引导学生充分结合自身的生活经验预测之后的情节，从而不断增强学生对故事的整体掌控及把握能力，提高学生的逻辑思维和想象力，让其能够独立思考问题，起到拓展思维的作用。

例如阅读绘本故事《我们是朋友》时，故事的主人公是宠物兔，这只兔子迷路了，途中遇到了饥饿的野狗，然后教师就可引导学生预测接下来可能发生的故事情节，不同的学生会给出不同的预测，可能是兔子与野狗在互动中缔结了友谊，也可能是兔子在其他动物的帮助下，与这些动物建立了深厚的友情，该方式可让学生充分发挥其想象力，培养学生的创造性思维。

2.3 带领学生欣赏图片，加深学生对文本的理解。很多绘本当中都插入了大量的图片，图片的色彩艳丽，内容更加生动，对学生也更具吸引力。教师应准确把握学生这一特点，选择教学的时机，从而在语文和图片内容的配合下与生活时机紧密联系，更为深刻地了解课程的内容，丰富学生的情感体验，进而培养学生的思维能力。而且学生也可更深入地理解和感受阅读的魅力，树立正确的三观，建立积极的生活观念。

如在阅读《丑小鸭》时，教师可引导学生阅读梗概，同时配合故事的情节为学生展示与其内容相关的图片。丑小鸭由于长相被大家视为异类，它受尽欺凌，它虽然难过，但没有因此自暴自弃，他想在水里游泳，当他看到飞过湖面的天鹅时，他选择努力飞向天鹅，他宁愿选择被天鹅杀死，也不愿意被其它鸭子看不起，于是他进入到了天鹅群，此时他变成了一个美丽的天鹅，而不是丑小鸭。他由衷的感到幸福和快乐，但是他并未因此而变得骄傲自满。这则故事告诉我们，无论别人以怎样的目光看待我们，我们都不应该自暴自弃，只要心怀阳光，不放弃对生的希望，就能到达幸福的彼岸。小学生在生活中也要培养自己谦虚谨慎的态度，以一颗虔诚的心去对待人和事。

3.结语

绘本是一种适用于小学低年级学生的一种读物形式，其不仅提高了学生的阅读能力，还可协助学生掌握更多的语文知识，培养学生的创造性思维。针对小学低年级语文教学，在教师应用绘本时，需合理选择绘本的内容和类型，让小学生在阅读的过程中独立思考，同时还需组织阅读小组进行互动合作，让学生在班级中分享自己的阅读心得，引导小学生主动地投入到绘本阅读当中。