高中地理教学中学生读图能力的培养方案研究

●江苏省宜兴市张渚高级中学 陈 亮

读图能力是学生学好高中地理不可或缺的能力之一。高中地理教材中的地图可直观显示世界与我国的地形特点、地理位置，或表现的季风带等，且在高考中地图也是必考要点之一。但在农村高中地理课堂上，有些学生学习底子薄，或对地理读图缺乏兴趣，导致读图能力普遍偏弱，进而引起地理学习较为困难。另外，教师的教学思维受到应试教育的影响，或教学方法未能及时转变、更新等。目前，许多高中地理教师已经意识到培养学生读图能力的重要性，但由于未能采取有效的培养方案，导致未能取得理想效果。由此，基于整个社会都关注教育质量的背景下，研究高中地理教学中学生读图能力的培养方案有重要的现实意义。

一、掌握正确读图方式，养成读图习惯

地图或示意图属于文化传播的一种工具，与语言、艺术同属于人类文明。读图如同读一段文字一样，需要结合地图或示意图中的文字、符号以及颜色等分析信息。在传统的高中地理教学中，有些学生往往未能掌握正确的读图方式，甚至不明白图中符号的含义。因此，教师在培养学生读图能力的过程中，需要传授给学生正确的读图方式，从根本上提升学生的读图能力。

例如，人教版高中地理必修2中《农业的区位选择》一文有“影响农业区位选择的主要因素”图。教师为提升学生的读图能力，首先将此图与之前学过的世界地形图、中国地形图、气压带与风带图、1949年以来我国国内人口主要流向图等进行比较分类。学生分类归纳结束后，观察影响农业区位选择的主要因素，图中符号的含义、文字。最后，教师提问：影响农业区位选择的主要因素有哪些？学生思考后回答：影响农业区位选择的主要因素为水源、劳动力、科技、市场、土壤、交通运输以及气候等。教师在高中地理教学过程中，首先将图像进行分类，其次让学生认知地理图像中符号的含义、图例、方向以及颜色深浅的含义等，最后让学生根据教学内容进行读图。这样，学生就掌握了正确的读图流程与方式，进而养成良好的读图习惯。

二、建立读图空间概念，提升想象力

地图是空间信息的传输工具与载体，可以向人们传达自然现象与社会现象的内在变化以及实践变化等。因此，教师可以在培养学生读图能力的过程中建立空间概念，提升学生的空间想象能力。学生只有建立良好的空间概念、具备空间想象能力，才能强化读图能力。然而，目前很多教师在培养学生读图能力的过程中，没有意识到空间概念与空间想象能力的重要性。

例如，人教版高中地理教材必修1中“太阳直射点的移动”一文有“黄赤交角与二分二至日地球的位置(北半球)”图。学习本课时学生要具备良好的空间想象能力与对空间概念的认知能力。教师在课前收集了关于“黄赤交角与二分二至日地球的位置”的视频或图片，以动态的形式展示了黄赤交角与二分二至日地球的位置，并同时讲解太阳直射点的移动的相关知识。然后，再让学生阅读教材上的“黄赤交角与二分二至日地球的位置”图。这样，不仅有利于学生理解图片，提高学生读图能力，还在一定程度上培养了学生的空间想象能力。

三、鼓励学生实践绘制，增强绘图能力

学生在绘制地理图像的过程中，既能加深对图像的印象与理解，还可检验在读图过程中忽略的知识点。在传统高中地理教学模式中，往往忽略了让学生亲自绘图的环节，进而严重影响学生读图能力活动的进行。因此，教师在培养学生读图能力的过程中，需要结合教学内容，鼓励学生绘制简单的地理图像，增强绘图能力。

例如，人教版高中地理必修2中《人口的空间变化》一文有1850年以来美国本土人口迁移的主要流向示意图、1949年以来我国国内人口迁移的主要流向图、第二次世界大战以后国际人口迁移图等。与其他图像相比较，本课图像相对简单。学生在绘制图形的过程中，要将每个地方的地理形状大致画出、绘制人口迁移流向、注明符号与比例等。学生绘制完成后，已经基本掌握有关人口迁移的知识点，并能够读懂图像。教师在高中地理教学过程中，要鼓励学生结合教学内容绘制简单的图像。这样，有利于在绘制的过程中分析、剖析图像，并将自己脑海中的图形表现出来，加深对图形的印象。

四、结合学生生活情境，发挥主动性

地理学主要研究地球表面与人类相关的自然现象与人文现象，与我们的生活息息相关。但是部分学生由于对地理魅力与价值缺乏认知，因而感觉地理离我们生活很远，缺乏学习兴趣；加上有些高中地理教师未能联系学生的实际生活进行讲授，长此以往，会使学生失去读图的兴趣。因此，教师在培养学生读图能力的过程中，需要联系实际生活，调动学生积极性。

例如，人教版高中地理必修1中《气压带和风带》一文有“地球上的气压带和风带”图。为有效培养学生的读图能力，教师可以联系学生实际生活提问：同学们，你们住的地方经常刮什么风？气压的方向又怎样呢？学生听后，会产生学习的欲望。教师“趁热打铁”，继续提问：澳大利亚处于哪一种气压下呢？学生很快得出处于副热带高气压带，盛行西风的答案。教师在课堂教学中，要结合教材内容，联系学生实际生活提高学生读图能力。这样，有利于学生发现现实生活中的地理知识，加深对地理学科的认知，调动学生积极性。

总而言之，地图既是高中地理教学内容的重要组成部分，也是高中地理的重点、难点。提高学生的读图能力是一个循序渐进的过程，教师要在高中地理教学中积极探讨合理、有效的培养方案。高中地理教师要更新教学思维，引导学生自主读图、帮助学生建立空间概念、鼓励学生绘制地图，以及联系学生实际生活培养学生的读图能力。这样，才能形成良好的教学模式，增强学生的读图能力，从而推动高中地理高效课堂的实现，促进我国教育事业的发展。