初中历史高效课堂教学探究

●江苏省盐城市新洋实验学校 梅 钰

提高课堂教学效率既是教师在教学过程中的心愿，也是教师一直在努力的方向。教师要在有限的时间内发挥教学的最大作用，让学生学到更多的知识，提高能力。那么，针对初中历史教学，如何在课堂上提高教学效率呢？笔者认为，可以从以下几个方面着手，充分发挥学生的主体作用，采用恰当的方法来推动教与学的发展。

一、巧用导入方法，拉开课堂教学的帷幕

如果我们把课堂教学的过程比作是一场演出，那么导入环节就是拉开这场演出的帷幕。历史对于初中生来说是一门非常新鲜的学科，有些学生认为历史知识非常有趣，但也有些学生认为历史都是过去所发生的事情，因此不感兴趣。任何有效的教学都应当建立在学生感兴趣的基础之上。孔子曾说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生只有主动学、愿意学，才能够真正提高学习效率。所以，在课堂的开始，教师应当巧妙地运用丰富多样的教学方法拉开课堂教学的帷幕，激活初中生学习历史知识的兴趣，引导学生对其进行主动探究，为后续的学习打好基础。适合历史课堂的导入方式有很多，我们需要结合历史教学内容和学生感兴趣的点来进行导入。例如，可以创设教学情境来调动学生的情感，也可以通过一些历史材料来开阔学生的眼界，还可以利用游戏活动、设置疑问等方式来进行导入。

例如，在教学《秦末农民大起义》时，在课堂的开始利用温故知新的导入方式进行提问：我国历史上第一个统一的中央集权制国家在哪个朝代？学生回答秦朝。随后，我就上节课所学的知识内容与学生一起进行了简单的回顾，接着便导入本节课的内容。公元前221年，秦王嬴政建立了强大的秦帝国，嬴政自称秦始皇。他妄想自己的帝国千秋万代，但是帝国却仅仅存在了15年。秦朝为什么昙花一现，迅速走向灭亡了呢？我组织学生通过阅读课本，寻找问题的答案。

二、丰富教学手段，使学生加深对知识的理解

长期以来，由于受到传统教学模式的影响，很多教师在开展课堂教学时习惯采用讲授法进行授课。单纯过度的讲解，并不能发挥学生的主体作用，反而会让学生处于一种被动的状态之中，没有调动学生的积极性，也没有提高学生的自主学习能力。所以，教师作为课堂的引导者，一定要注意从丰富教学手段着手，给予学生焕然一新的学习感受，让学生能够以一种积极饱满的状态面对历史学习。采用多样化的教学手段，能够让课堂教学变得更加生动灵活，满足学生的心理需求。例如，教师可以利用多媒体辅助教学，让学生直观地了解历史知识，还可以有针对性地设计一些历史活动，让学生在参与活动的过程中体会历史的发展进程。

例如，在教学《沟通中外文明的“丝绸之路”》时，为了能够调动学生的积极性，我在课堂上设计了一个“丝路报告会”的活动，将全班同学分成四个小组，分别是导游小分队(陆路、海路两队)、商贸队和政府官员队。导游小分队的学生动手绘制丝绸之路线路图，并标出沿途的名胜古迹；商贸队展示中原与西域都进行了哪些贸易往来；政府官员队对丝路沿线国家的发展变化进行介绍。这样一来，能够再现当时的历史，让学生的情感得到升华，也培养了学生从教材和史料中提取历史信息的能力和表述能力。在这个活动中，学生了解了丝绸之路在中外交往中的作用，体会到了丝绸之路在东西方文化交流中的重要性。

三、传授学习方法，提高学生的学习主动性

新课程改革要求教师引导学生掌握丰富多样的学习方式，倡导学生主动参与到学习活动中来。众所周知，在初中历史教学中，有很多重点内容需要学生牢固掌握。但是，有些学生在学习历史方面，缺乏正确的学习方法。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师作为学生学习的引导者，应当注重传授给学生多样化的学习方式，引导学生利用这些学习方式主动地对历史知识进行探究。具体来说，在课堂教学过程当中，教师可以引导学生进行自主思考和合作探究，发挥学生的主体作用。

总而言之，随着素质教育的不断发展，教师应当与时俱进，不断学习，更新教学理念，丰富教学手段，面向全体学生开展教学。相信在师生的共同努力下，初中历史课堂教学效率能够得到有效提升。