高中政治课堂中学生科学精神的培养

●江苏省建湖高级中学

王 辉

作为核心素养最重要的组成部分，科学精神是学生探究事物的必要条件。在高中政治教学中培养学生的科学精神，能够完善他们的思维，对于其综合能力的培养具有重要作用。高中政治教师在教学过程中，应全面落实社会主义核心价值观，坚持科学论证，遵循学生的身心发展规律，结合他们的性格特征和生活实际，加大培养科学精神的力度。高中政治教师还要在培养学生科学精神的过程中，充分反映时代要求，体现先进的教学理念和思想，适应现阶段的教学变革，大力培养学生的科学精神。笔者在本文针对如何在高中政治教学中培养学生的科学精神展开了以下研究。

一、营造探究性学习环境，激发学生的探究意识

高中政治教师要想在教学中培养学生的科学精神，就要激发学生的探究意识。高中政治教师通过为学生营造探究性的学习环境，将课堂教学内容与学生息息相关的日常生活相联系，使学生在实践探究的过程中真正掌握马克思主义的理论，着力培养他们的创新精神和探究意识。

例如，“树立正确的消费观”的教学目标是让学生识记消费心理的种类，掌握消费原则以及各种消费心理，培养学生分析、比较、概括的能力和生活实践能力，引导学生树立可持续发展观，做一名理性的消费者。笔者在讲授这节课时，让学生观看小品《昨天，今天，明天》，并思考小品所展示的时代特点，让学生探究现在人们的消费方式发生了哪些翻天覆地的变化、其根本原因是什么。通过在高中政治教学中营造合作探究的学习环境，让学生掌握科学探究的方法，从而培养他们的创新意识。

二、创设问题情境，培养学生的理性思维

所谓科学精神，主要包括理性思维、求真精神和实证精神。高中政治教师要想培养学生的科学精神，就要培养学生的理性思维，从学生身边的生活现象出发，创设问题情境，引导学生做出理性分析和判断。例如，以前的政治教材中提到社会主义社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需求同落后的社会生产之间的矛盾，而党的十九大报告里指出人民的主要矛盾有所变化，即我国社会的主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。教师通过引导学生比较、分析社会的变化，培养学生的理性思维。在高中政治课堂中创设问题情境，能够带动学生思考，使其学会条理化、理性化地思考问题。

例如，在教学“政府的职能：管理与服务”时，笔者首先在课堂上为学生播放当地政府举行的中秋晚会的视频片断，然后让学生思考：中秋晚会是由谁组织的？接着，笔者又为学生创设问题情境：政府在这次中秋晚会上履行了什么样的职能？履行这些职能的意义是什么？高中政治教师以这样一种方式引导学生思考，不仅能够教会学生以理性思维思考问题，还能够使学生充分认识到政治学科在生活中的应用，发挥政治学科的社会教育功能，更好地激发学生对政治学科的学习热情。

三、开展课外实践活动，培养学生的实证精神

要想培养学生的科学精神，教师就应该引导学生坚持实事求是的原则，在实践中去求证。正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，所有科学研究成果都是在实证的基础上得出的，政治教师可以通过开展课外实践活动，为学生提供求证的机会，使他们运用科学的态度进行探究。传统高中政治教学主要采用“填鸭式”教学模式，忽视学生的主体地位，给予学生自由思考的时间比较少。因此，要想培养学生的科学精神，高中政治教师就要转变教学观念，采用符合学生发展特点的教育方法，着力提高他们的社会实践能力，以促进其实证精神的培养。

例如，在教学与经济规律有关的内容时，笔者带领学生去学校附近的超市和商场进行实证调查，探究市场上价格与价值不一致的商品都有哪些。通过课外实践收集相关资料，并在课堂上探究出现这种现象的原因，从价格与价值的角度思考我们生活中的哪些商品可以实现等价交换。在学生调查、研究和整理后，让各学习小组派代表上台陈述观点。接着，笔者再针对学生的整体研究情况进行提问，激发学生对所学知识进一步进行思考。通过在高中政治教学中开展实践教学活动，能够激发学生的政治学习兴趣，为学生提供自主求证和自我思考的空间，有效培养学生的实证精神，为其科学精神的培养提供良好的条件。

总之，高中阶段是学生成长的重要时期，在此阶段培养学生的科学精神，一方面能实现政治教学目标，另一方面能有效体现素质教育理念。将培养科学精神与高中政治教学相结合，既尊重了学生的主体地位，又使其树立了正确的人生观、世界观和价值观，从而成长为社会发展所需要的复合型人才。