浅谈农村小学科学实验教学策略探究

徐丹亚

（古蔺县土城镇堰塘小学，四川 泸州 646502）

小学科学教师应牢记自身育人的使命，在教学时不断延伸和探索适合农村小学生的教学方法，另外，要充分利用好农村地理和自然资源优势，让学生能够在愉快的科学实验中提升自身发现和探究科学的能力，促使他们更加健康和全面的成长。

一、拓展科学实验的空间

（一）开拓农村科学实验场地

农村自然资源优越，有很多适合小学科学实验教学的大自然场地。因此，教师在小学科学实验教学时，应积极适时地走出教室，将试验场所搬到田野、山岗等地方，让学生在丰富优美的农村自然环境中接受科学实验教学，提升他们的实验感知和自然感知。例如，在讲述“玩石头”这节课时，教师可以带领学生来到校外寻找各式各样的石头，期间教师可以向学生们介绍这些石头的类别，提升他们的自然知识储备，让学生们意识到原来在大自然的中到处可见的石头中，居然有着很多的学问，进而激发其科学探索和自然探索意识，同时也使得小学科学实验教学得以良好顺利地开展。

（二）利用好农村丰富的动植物资源

农村动植物资源丰富，在学校或校外的山岗、田野等地方都有着各种各样的动植物。而在小学科学实验教学中，有很多实验内容是与动植物有关的。因此，教师应充分利用好农村多样丰富的动植物资源，让学生对其进行细心精致地观察和探究，促使学生能够深刻地感受到农村乡土气息的魅力，让无趣枯燥的小学科学实验课堂变得生动且充满自然韵味，进而使学生科学实验的积极性和自主性得以充分有效地调动。例如，在进行“植物标本的采集和制作”的教学时，为了让学生采集更丰富的植物标本，教师可以带领学生来到校园中或周围采集植物标本，以此来调动学生科学实验的积极性和自主性，促使他们在采集各式各样的植物标本的同时，自身的科学态度和审美能力得以充分有效地培养。

二、注重兴趣的培养，巧妙地设置实验

兴趣是小学生进行科学探究以及科学实验学习的主要动力源泉，小学生由于天性好动爱玩，其对于身边新奇的事物或现象具有强烈的认知欲和探究欲。因此，小学科学教师在实验教学时应以学生的这种心理和欲望为出发点和参考点，通过合理和科学地实验设置，引发学生对于科学知识的认知欲和探究欲，让他们科学实验的积极性和自主性得以充分有效地调动，进而促使小学科学实验教学效率得以充分有效地提高。例如，在进行“声音大小和振动频率”的实验时，为了让学生更加有热情和兴趣的学习本节知识。在上课一开始，教师可以利用设备向学生播放一些录音，其中有摩托发动机的声音、小女孩的歌声、口琴演奏声等有高有低的声音。然后，教师提问：“同学们，你们从中听到了哪些声音呢？”、“你们觉得声音与什么有关呢？”引发学生们回忆和思考，通过声音的播放使学生们课堂学习的兴趣得以充分有效地调动。这时，教师在与学生一起进行进行声音和振动实验，教师可以拿出提前准备的鼓，然后在上面撒一些碎的纸屑，并由轻向重地敲击鼓面，让学生们观察纸屑振动快慢以及声音的高低。最后，教师让学生对实验进行讨论、分析和总结，并与学生一起讨论和认知声音与振动的关系。由于课堂上声音设备和乐器的运用，促使学生科学实验的兴趣得以充分有效地调动，让学生对于科学实验及其原理的印象更加深刻。

三、生活化科学实验实践

小学科学实验的教学目的是让学生通过多实验的认知和研究，让其了解到科学实验中的奥妙，进而促使他们能够利用所学的科学实验知识，解决生活中的一些科学类问题。因此，农村小学科学教师在进行实验教学时，应注重学生科学实验的实践，将生活元素合理科学地渗透到实验中来，如，教师可以让学生尝试培养豆苗、利用放大镜观察蚂蚁等，促使学生在科学实验实践中提升自身的科学实验认知。

四、结语

总的来说，农村小学科学教师在实验教学时，应注结合农村的实际地理和自然资源情况，以学生科学实验的兴起培养为出发点，对学生进行因势利导地知识教授，促使他们发现和探究科学的能力得以充分有效地提升，促使其更加健康和全面地成长。