“以生为本”教学理念在小学音乐教学中的应用

吴燕慧美

（江苏省南京市赤壁路小学，江苏南京 210009）

引 言

坚持“以生为本”的教学理念就是要坚持学生的主体地位，使学生在音乐学习中陶冶情操，不断地提升自身的综合素养。本文基于这种理念，首先对“以生为本”教学理念进行了概述，其次分析了“以生为本”理念在小学音乐教学中的应用价值，研究了小学音乐教学“以生为本”的教学方法，最后提出了小学音乐“以生为本”的教学策略。

一、“以生为本”教学理念在小学音乐教学中的应用

（一）着眼于发挥学生作用，大力实施特色教学

所谓特色教学，就是教师在教学过程中要把课本内容与学生需求紧密地结合起来，通过科学设计音乐教学方案，形成符合音乐课程实际、教师实际和学生实际的教学模式。这就需要小学音乐教师对音乐教材进行反复研究和深层挖掘，了解教材的深层内涵，把握教材的重点和难点问题，做好教材的重新组合，用合适的方式将教学内容串联起来，设计符合新课程标准要求、发挥自身教学优势、科学合理、目标明确的特色化总体教案。在此基础上要加强学情分析，有的放矢确定学习内容和教学方法；又要反复聆听和琢磨教材，加深对音乐作品的感触和理解，特别是要把音乐要素分析透彻。只有这样才能形成明确、清晰、具体的教学目标[1]。

（二）着眼于激发学生兴趣，大力实施情境教学

所谓情境教学，就是小学音乐教师在开展音乐教学过程中，要从小学生爱说、爱玩、爱动的特点出发，通过设置表演教学、互动教学、游戏教学、突破教学等有效的教学情境，提升音乐教学吸引力。例如，在实施表演教学过程中，教师可以穿着民族服装、跳着民族舞、唱着《我的家在日喀则》走进教室，然后开始讲解，也可以模拟风、雨、动物、树叶、小溪的声音，让学生回归自然学习音乐。再如，在实施突破教学过程中，教师可以结合学生偏爱和喜好的《我的中国心》《北京欢迎你》《中国人》等健康歌曲来开展音乐教学，由于音乐节奏简单、歌词朗朗上口，使学生很容易学习和接触，甚至很多学生都已经耳熟能详。

（三）着眼于打造高效课堂，大力实施主导教学

所谓主导教学，就是小学音乐教师在开展教学过程中，要改变过去以灌输、说教为主的教学方法，充分尊重学生的主体地位，让学生在课堂上大胆发挥，教师重点在主导课堂秩序、课堂节奏、课堂氛围上下功夫。这就需要小学音乐教师在做好充分准备和各种预案的基础上，把课堂交给学生，让学生变为主体的同时，一定要扮演主导者的角色，当好“导演”，成为“教练员”，既能“放得开”又能“收得拢”，使活跃的课堂形散而神聚、表乱而本治。这就需要教师加强学习研究和实践锻炼，不断地提高组织能力、影响能力、驾驭能力和人格魅力，才能在活跃的课堂上收放自如、得心应手[2]。

二、“以生为本”教学理念在小学音乐教学的应用策略

（一）创新教育理念

与传统的小学音乐教学模式相比，新课程标准中特别强调“以生为本”的理念，这就要求广大小学音乐教师不但要了解新课程标准的相关内容，更要用心去领会与感悟。尤其是在教育理念与教学观念的改革中，要摒弃“填鸭式”的教学模式，强化对学生个性化思维与能力的培养，逐步将“双基目标”落实到小学音乐教学的每个环节。小学音乐教师必须不断地创新教育理念，深刻理解“以生为本”教学的内涵和特征，将主体平等性、主观能动性、师生互动性、成果终身性作为小学音乐教学的重要原则和目标，积极创新“以生为本”教学理念，树立一切从学生需求出发、一切从学生愿望出发、一切从学生情感出发的标准，将“以生为本”变成小学音乐教学的一种习惯，这就需要改变心态，时时处处为学生着想，时时刻刻体现人本思想，只有这样，才能使小学音乐教学更加高效。

（二）实行分类指导

余文森教授说道：“学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每位学生都获得一样的发展，而是让每位学生都在自己原有基础上获得发展”。因此，要把握好“个体”因素，就要充分了解每位学生的特点，更不能把这种差异性当成问题和负担，而是在每堂课上都要创新沟通、引导、提问，因人而异，因材施教，分类指导。比如，对待那些不遵守课堂纪律的“问题学生”，教师不能以批评的方式挫伤学生的兴趣，而是要因势利导，尽量把“问题学生”的言行举止与教学结合起来，然后再动之以情、晓之以理地去规范。再如，教师在上课时不能呆板地站在讲台上进行“生硬”的讲解，而是要经常在课堂上走动，针对学生的特点及课程进度，随时走到能够回答问题的学生面前进行提问，强化学生的学习信心[3]。

（三）加强教学激励

要想使“以生为本”教学理念贯穿于小学音乐教学中，必须大力加强对学生的激励，只有这样才能形成更好的效果。教师应更加注重精神激励，充分利用学生的这一心理需求，给予学生更多的精神鼓励，可以多谈心、多交流、多征求学生对音乐教学的想法，使学生成为音乐教学的主人；更加注重物质激励，给予取得好成绩的学生一定的奖励，对于没有取得好成绩的也要送上一份小礼物，以激发他们的学习兴趣和动力；更加注重榜样激励，根据学生喜欢模仿及好胜心强的天性，可以让学生模仿歌唱家的声音、动作和技巧，同时也可以树立身边的榜样，比如可以树立音乐王子、音乐公主、音乐达人等榜样，这样能激发学生“追、赶、超”的意识，进而更好地学习。

（四）注重教学反思

教学有法，教无定法，贵在得法。“以生为本”作为一种教学理念，并没有固定的模式，只要有利于实现新课程改革对小学音乐提出的新要求，都可以大胆实践、大胆尝试、大胆探索，但创新也是一把“双刃剑”， 好的、正确的创新能提高教学的有效性，但同时也存在着一定的风险，这就需要小学音乐教师注意教学反思。在实施“以生为本”的教学创新过程中，善于对新方式、新方法、新载体、新模式进行反思，对于好的要坚持下去并不断提升；对于阻碍音乐教学质量和效果的要及时调整，取其精华，去其糟粕，形成“创新、总结、修正、再创新”的良性循环[4]。

结 语

随着新课程改革的不断深化，小学音乐教学已经走在了创新的道路上。“以生为本”作为一种现代教学理念，对于培养学生的综合素质、强化“终身学习”意识具有重要的意义。加强对“以生为本”教育理念在小学音乐教学中的应用，落实新课程改革对小学音乐教学提出的新要求，对于实现“双基”教学目标都十分重要。这就需要小学音乐教师对“以生为本”教学理念的内涵和特征有更加深刻的认识，不断创新“以生为本”的教学方法，有效地实施“以生为本”教学策略，真正使“以生为本”教学理念在小学音乐教学当中发挥更大、更好的作用。