以生本理念为引导 构建小学语文阅读高效课堂

陈金燕

（广东省广州市从化区江埔街联星小学，广东广州 510900）

引 言

生本理念旨在从学生角度出发，转变原本以教师为中心的教学模式，教师在设置教学目标、教学过程时切实考虑到学生当前的能力及心理等多方面因素，进行精心的设计[1]。小学语文阅读教学不仅是对学生基础语文知识的提升，也是对学生的心理和思想的提升。在生本理念的指引下，教学活动将更符合学生的心理，教学效果也随之提升。因此，如何将生本理念融入小学语文教学中，是值得探讨的问题。

一、小学语文阅读教学现存误区

小学阶段是学生学习的初识阶段，也是语文学习能力的初步培育阶段，语文阅读的学习对于基础知识和鉴赏能力有一定要求。小学生的人生阅历浅、心智不成熟，其在理解阅读文章时面临一定困难，尤其是学生在阅读过程中会面临作者的人生经历、时代背景等因素，往往难以理解其中深意。当学生无法理解时，自然会心生厌烦，面对大篇幅文字容易产生抵触心理。教师要在语文阅读教学过程中挖掘课堂趣味性，激发学生的阅读兴趣，引导学生进行有效阅读。

同时，由于受考试等因素的影响，教师在进行教学时更偏重于通过课堂教学填充学生的基础知识，忽视了阅读教学的真正意义。阅读是一扇门，能够带领学生走进书中的美好世界，体会人间百态，更能从中接受不同的思想。语文阅读教学不是专业知识技能教学，其中掺杂了情感教学和思维逻辑建立等多方面内容。虽然有些教师注意到这一特点，但是大多也只是直接告诉学生哪篇文章包含了什么样的情感，学生没有真实感受过程，自然无法真正理解。

二、生本理念在小学语文阅读教学中的应用

（一）构建书本与现实的桥梁，体会文章内涵

阅读文章中的素材往往源自生活，对于阅读能力尚且不足的小学生来说难度较大。教师可以利用情景教学，使阅读内容与学生的生活实际相联系，由境入情，引导学生理解和感受文章中的情感，帮助学生进行语文阅读的学习[2]。情境教学模式有利于学生走入文章，学生只有真正理解课文的内涵，才能有效提升自身的阅读能力。教师在课堂上要活用情境教学，通过问题引导创建，活用现代多媒体设施，还可采用小组活动等帮助学生创设情境。

以《卖火柴的小女孩》一课为例，这一课的素材有很多，教师在授课时可以采用多媒体设备创建情景。教学伊始，笔者为学生播放过年时的热闹场景，以相似的情景逐步把学生带入小女孩当时的情景中，每一次点燃火柴就为学生播放相关动画，让学生的感情随着每次点燃火柴出现的幻境和希望，到希望破灭的过程而转变。让学生快速进入文章场景，体会小女孩当时的心情。在普及当时的时代背景后，学生很快就能理解文章对资本主义社会批判的深意。

（二）引领学生思考，深度感受文章

语文阅读具有独特的人文性，这对于培养学生的自身综合素养和思考逻辑具有极大优势。在小学语文阅读教学过程中，很多教师忽略了学生思考逻辑构建以及情感教学的部分。在生本理念的引导下，教师应当从学生长远发展的角度来考虑，不仅要关注基础知识学习，帮助学生取得好成绩，更要通过语文阅读引导学生进行思考，完成对学生的情感教学以及人格的建立。在小学语文阅读教学过程中，教师应当引导学生对文章展开思考，深度体会文章中所要表达的情感，提出自己的看法和见解，从阅读中获得成长。

以《只有一个地球》一课为例，在授课时，笔者采用了辩论赛的模式，主题为“在科技不断发展的现在，人类有一天可能会发现第二个适宜人类生存的星球，而现在的地球对于人类活动仍在负荷内，那么我们是否还要保护地球呢”。笔者将学生分成小组，让学生自主查找相关资料，展开激烈讨论。在讨论中，学生对于保护环境的话题产生更多的思考和感悟，并能更加深刻地感受保护环境的重要性。

（三）延伸课外阅读，感受阅读之美

阅读教学在语文教学中十分重要，通过阅读，学生不仅能够掌握语文专业知识，还能够感受阅读中蕴含的情感[3]。小学阶段是学生阅读能力的初步培育阶段，教师除了要注重带领学生读懂课文外，还应从培养学生长远能力的角度出发，对学生阅读进行课外延伸。教师选择的课外阅读要注重趣味性，以激发学生阅读兴趣为主，太过深奥和复杂的文章，很容易让学生感到乏味，对学生的能力而言难度太大。教师除了挑选名著之外，也可以依据课文内容，选择一些相关文章，抑或是与学生当前生活相贴近、对其成长具有帮助的文章展开课外阅读。

文学世界如一片茂密广阔的森林，教师可以引领学生进行更加深刻的探索。从《卖火柴的小女孩》延伸到《格林童话》和《安徒生童话》，带领学生踏入光怪陆离的童话世界；从《我最好的老师》延伸到《爱的教育》，感受成长过程中的浓浓情意；从《少年闰土》延伸到《朝花夕拾》，初步领略近代文人鲁迅先生的魅力……学生在阅读过程中可以感受不同的文字风格，从简单纯朴到辞藻华丽；也可以感受不同时期发生的故事，从古至今跨越千年。在这一过程中，学生逐渐形成阅读鉴赏能力，从而大幅度提升语文基础知识。因此，课外阅读是小学语文阅读教学的重要组成部分，教师不能忽视这一内容，应适当延伸课外阅读，让学生感受阅读之美。

结 语

生本理念的根本在于让教师从学生的视角来看待教学、看待课堂、看待学习[4]。当建立起这种换位思考的模式后，教师就能更加深刻地认知学生的学习过程，真正发现问题，并在教学中改善和解决相关问题。因此，在小学语文阅读教学中融入生本理念，教师能够采取更加贴近学生的方式，提升课堂教学效率；在语文阅读教学的过程中，使学生完成对于语文知识的学习，构建学生的情感和思维。