基于游戏理论的小学语文教学

江苏省宿迁市泗洪县陈圩小学 张广燕

皮亚杰游戏理论认为游戏能通过同化作用在想象中改造现实，促使学习者获得情感方面的满足，进而激发学习者的学习激情，提升教学效果。在小学语文教学中，若能结合学生的学情设计一些符合学生身心特点的游戏，将其和听说读写各方面的教学活动结合起来，则能解决教学方法单一的问题，能更好地提升学生的学习效率。

一、识字游戏，激发兴趣

识字教学是语文教学的基础，同时也是语文教学的难点之一。由于汉字比较抽象，而常用的抄写、默写汉字的教学方式过于单一，很难激发学生的学习兴趣。在教学中不妨引导学生积极展开识字游戏，激发学生识字兴趣。

在指导学生学习《鸟 鸡鸭鹅鸦》一课时，可将有趣的拼字游戏融入教学中，首先将“鸡鸭鹅鸦”等汉字分解成不同的部分，然后让报出一个汉字，让学生找到能拼出这个汉字的不同卡片。“这些字都有一个相同的部分，它是什么呢？”“为何它们都有‘鸟’字旁呢？它们的意思和‘鸟’有关系吗？”在这样的活动中，学生对汉语形声字的特点有了初步的理解。在此基础上，还可扩大游戏的范围，鼓励学生自主制作游戏卡片：“大家还知道哪些汉字有相同的部分呢？尝试自己制作识字卡片，和自己的同伴一起来拼字吧。”有学生提出：“我们学过不少带有木字旁的汉字，我发现，它们中间有很多都是树木的名字。有的就算不是树木，意思也和树木有关。比如说‘植’这个字，就是指种树的意思。虽然这个字是一个动词，但是它的意思也和树有一定的关系。”这样能让学生的参与性更强，学生的识字兴趣也会更为浓厚，学生借助识字卡片的方式了解了汉字形声字的基本特性，采用批量识字的方法，积累更多的字。

在展开识字游戏的过程中，可适当地将汉字造字理论融入其中，让学生在潜移默化中自主探究汉字形声字、会意字、指事字等的造字规则。久而久之学生就能从游戏中总结出规律，进而提升自己的识字能力。

二、结合课文，了解人物

在指导学生阅读课文的时候，若一味地让学生深挖文章的主旨，则学生很容易产生枯燥乏味的感觉。此时若能将角色扮演的游戏融入其中，让学生将自己想象成故事中的人物，思考自己在特定场景中会说什么，做什么，则能让学生激发兴趣，同时也能促使学生更好地理解人物，体会文章的主旨。

《三打白骨精》是故事性很强的文章，文章中的主要人物孙悟空、白骨精和唐僧都很有自己的特点。在教学中若能组织学生参与到角色扮演的游戏中，则能促使学生更好地理解人物，体会到人物的个性特点。在学生展开角色扮演时，要提出一些问题，引导学生思考：“唐僧为何想要赶走孙悟空呢？可是最后还是没有赶走他，你觉得是什么促使他留下了孙悟空呢？”“孙悟空为何一再地保护唐僧呢？哪怕唐僧不理解自己，冤枉了自己，他还是保护唐僧，这是为什么呢？”“你觉得白骨精是不是很狡猾呢？可是，她这么狡猾还是斗不过孙悟空，你觉得孙悟空为何会战胜白骨精呢？”这些问题促使学生一边扮演人物，一边展开联想，更好地体会人物形象。有学生便在扮演人物的时候投入了自己的想象，认为：“白骨精给我的感觉是死性不改，明明第一次失败了，但是后面还是接二连三地想要吃唐僧肉。”还有学生认为：“唐僧其实心中还是很喜欢孙悟空的，所以最后没有赶走孙悟空。”有学生认为：“孙悟空对师父十分忠心，所以几次三番都保护了唐僧。”在这样的交流中，学生对人物形象的理解更为深刻。

在展开课堂游戏的时候，要结合课文的特点展开教学，角色扮演类的游戏比较适合记叙文类的作品，但是却不太适合说明文、说理文类的作品。对于说明文可选择“我是小老师”这样的游戏，而对于说理文则可选择辩论游戏作为辅助。

三、故事接龙，写作实践

读写结合能促使学生的语文能力得到全面提升。在指导学生写作的时候，若直接灌输写作知识，则学生很难接受，也不知道该怎样学以致用。此时不妨采用故事接龙的游戏，给学生分发一些纸片，让学生根据自己抽到的内容即兴讲故事，最后再鼓励学生将故事整理下来。

在教授《一本男孩子必读的书》后，可组织学生展开故事接龙的活动。首先要激发学生的参与兴趣：“大家是不是都很喜欢探险故事呢？若是能创作以全班同学为主人公的探险故事，是不是很有意思呢？”此后告诉大家故事接龙的方法，每一位学生都必须在前一个学生的基础上延续故事，让故事情节得到发展。同时，每一个学生还必须抽取三张卡片，卡片上都是课堂内外读到的成语、古诗词等，在讲述故事的过程中要巧妙地引用三张卡片上的内容。有学生抽到了“将功赎罪、滥竽充数、偷鸡不成蚀把米”这三张卡片，就设计了一个与之相关的小故事：“他想要去偷土著人的宝贝，结果偷鸡不成蚀把米，反而被土著人抓住。他自称能帮助土著人打猎，想要将功赎罪，却最终被土著人发现是在滥竽充数。”这样的活动既考验了学生的创新能力，又促使学生在潜移默化中积累了更多的词汇，能让学生的语文综合能力得到发展。

故事接龙的游戏能很好地激发学生的参与热情，帮助那些对写作有心理障碍的学生克服对作文的恐惧心理，促使学生的语言应用能力得到逐步提升。

小学生一般都比较活泼好动，天生就对各种游戏充满了兴趣，同时，不少学生模仿能力较强，在参与游戏的过程中，能更好地实现同化。这正好符合皮亚杰的游戏理论，游戏的实质就是同化超过顺应，学生在游戏中为了满足自我愿望而去改变现实，进而更好地展开知识内化。在小学语文教学中要基于游戏理论展开教学，这样能全面提升学生的语文综合能力。