语境，让语文课堂有声有味

江苏省张家港市万红小学 尹 玉

《语文课程标准》（2011 版）要求：“阅读教学要尊重学生在学习过程中的独特体验，重视学生独特的感受、体验和理解。”语境是文本语言文字产生的土壤，任何文本的产生都是有着其一定的语境的，正是文本语言和语境共同构成了一篇文章。在教学中，我们就必须把语言放置到当时的语境之中，这样才能引领学生真正读懂文本，给予学生心灵和情感的洗礼，并且让我们的语文课堂精彩起来。那怎样利用语境让我们的语文课堂精彩起来呢？

一、还原文本语境，让语文课堂生动起来

生活是创作的源泉，我们语文教学中所使用的文本，则是作者用语言文字对生活记录与表现的一种载体，它脱胎于鲜活的生活情境。可是，由于文字的功能限制，文章本身并不能表现出这种特定的生活情境。这就需要我们在教学时通过还原文本发生的语境，生动地再现当时的生活情境，把文本学习同学生的生活实际联系起来，这样可以让我们的语文课堂变得生动而精彩。

如苏教版小学语文《军神》一文，写的是刘伯承在重庆一个德国人开的诊所里做手术，为了不让大脑受损，拒绝使用麻药的事情，赞扬了刘伯承钢铁般的坚强意志。为了表现课文主题，作者通过正面描写他手术中的表现、侧面描写医护人员的反应和他们之间的对话几个方面突出刘伯承的坚强，不仅写得非常生动，同时还赋予了文本神奇的人格魅力。为了让学生充分感受刘伯承的坚强，在教学中我通过多种形式的朗读，努力还原文本的语境：让学生反复品读，深入到文本之中，感受人物特点；通过分角色表演读，生动再现当时的语言情境。正是在这种文本语境的还原中，让学生发现了语言文字表达的秘妙，充分感受到了文本的魅力，让课堂教学变得生动精彩起来。

还原文本语境，不能想当然地主观，而是要依据对文本的深入理解，并且还要结合学生的生活经验、作者背景、揣摩文本中人物特点，这样才能比较真实的还原文本语境，让学生对文本有一个正确而深入的认识。

二、联系前后语境，让语文课堂深刻起来

一篇课文，其中的每一个句子、每一个段落，在拥有自己独立性的同时，更是前后紧密联系的，它们共同组成文本的主体。我们在理解文本，特别是在理解某些重点语句时，不能只是“盯”着语句本身，而是要联系该语句的上下文，把它放置到前后语境中进行分析，通过上下文的辅助以对文本形成深入的理解。这样我们的语文课堂才能变得深刻起来，有助于增长学生的智慧，陶冶他们的情操，对于文本的理解才能全面而深入。

如苏教版小学语文《你必须把这条鱼放掉！》，写的是汤姆和父亲去钓鱼，在没到开放时间前作者钓到了一条大鲈鱼，可是父亲却要求作者“必须把这条鱼放掉！”这句话既是父亲对汤姆的“命令”，也是课文题目，具有深刻的含义。那怎样引导学生理解这句话的内涵呢？在教学中，我通过联系前后语境的方法对学生进行了引导。通过联系上文，让学生明白这条鱼是汤姆在开放钓鱼时间之前2 小时钓到的，然而这是不符合规定的。而通过下文，在父子的对话中了解到父亲之所以要汤姆放钓那条鱼，是因为“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定”，这是文章的中心句。而再联系结尾，汤姆从那以后，真的再也没有钓到过那么大的鱼，让学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。这样，通过联系前后语境，让语文课堂变得深刻起来。

联系前后语境，也就是说我们在课堂教学中，引导学生理解文本一定要把字词放到句子中，把句子放到段落中，把段落放到整篇文章中，通过联系文本的前后语境，去发现文本的真正内含，从而让我们的语文课堂深刻起来。

三、展示个性语境，让语文课堂精彩起来

苏轼在《答张文潜县丞书》中曾指出：“文如其为人。”这讲的是文章有着鲜明的个性。它本身印下了作者自身的个性特点。其实还不止这些，一篇文章不仅留下了作者的个性，作者笔下的人物也是拥有个性特点的，甚至文本内容、表达方式、文体特点等都属于文本的个性。我们在教学中只有把这些具有个性的因素挖掘出来，使之转为学生学习的自觉性和内在动力，更好地满足学生多样化发展的需要，真正让我们的语文课堂精彩起来。

如苏教版小学语文《负荆请罪》一课，这是一个小剧本，展现的是战国时期，赵国的大将军廉颇向蔺相如负荆请罪的故事。剧本在小学课本中非常少见，然而却在表达形式上非常富有特点。在教学中，我紧紧抓住文本表达的个性语境，通过让学生以表演的方式，生动鲜活地把剧本内容呈现在课堂上，特别是让学生深入揣摩剧本中人物的个性特点，如韩勃的正直仗义；蔺相如的宽厚和以国家利益为重；廉颇的知错就改，让学生在表演中通过语言、动作和神态把这些个性语境充分展示出来。这不仅加深了学生对文本的理解，还让语文课堂教学变得非常生动精彩，收到了非常好的教学效果。

在语文教学中展示个性语境，既要深入挖掘文本的个性因素，如时代、人物、文体特征等，又要照顾学生阅读过程中的个性理解，让学生借助多种形式的读与演展示文本的个性语境，让语文课堂精彩起来。

总之，在语文教学中，努力还原文本的真实语境，让学生在语境中加深对文本的感知与理解，同时，让学生的学习富有个性色彩，在学习中获得独特的收获与体验。这样，可以让我们的教学变得生动形象，让学生对文本的学习变得深刻起来，让我们的课堂教学更加精彩。