通过职业技能比赛引领专业建设的思考

上海市群益职业技术学校 程德宝，沈 琳

随着职业院校职业技能比赛的广泛开展，学生的技能水平不断提高，同时也推动了职业院校的办学水平再上新台阶。职业技能比赛正逐步成为新时代、新技能的引领，成为教学成果的展示平台、教学质量的检验平台、职业院校师生的交流学习平台。因此，将比赛标准和内容融入到教学中，将培养比赛选手的方法引入课堂，可以促进产教融合、校企合作，促进行动导向教学及师姿队伍培养等。

1 比赛推动校企密切合作、促进产教深度融合

在职业技能竞赛和职业院校课程建设中引入行业标准、国家标准和国际标准，做到竞赛过程与生产过程相同、教学过程与生产过程相同、竞赛内容与工作内容相同，使校企关系更加紧密。职业院校可以及时掌握企业的需求，培养学生的职业能力，实现与企业岗位要求的无缝对接。

2 比赛能力内涵推进教学改革

目前，职业技能比赛在内容上越来越贴近企业生产的实际项目，贴近行业生产技术发展的前沿。职业技能比赛的评判标准、操作要求与企业生产岗位规范对接更加紧密。强调参赛选手专业技能的同时，更加注重职业素养、工匠精神、团结协作等综合职业能力。对选手要求的不断提高，促使职业院校的专业教学必须不断进行改革，与比赛规则和要求接轨。不但要重视一般专业技术能力的培养，而且要重视学生实践动手能力、创新能力、学习能力和协作能力的培养，不断改进专业课程体系的组成，进行教学方法的改革，使其能够与职业技能比赛对接，服务比赛，不断提高职业院校的教学质量。

3 比赛内容促进课程建设

职业技能比赛的规程、评价标准是按照国家职业技能标准或企业岗位能力标准要求进行设计的，代表了专业技术的发展趋势与新技术的最新动态。职业院校应及时把新知识、新技能引入教学中，调整专业课程的内容，通过持续优化、提炼，不断完善专业课程体系建设。

4 比赛推动专业教学模式改革

职业技能比赛项目代表了工作中的真实状况，即工作往往都是以项目（或任务）的形式进行的，而基于这种项目（或任务）式的课程，最为有效的教学方式就是行动导向教学。在工作（行动）中学习，在工作（行动）中培养学生的综合职业能力。选手在赛前反复实践练习，在实践中学习新知识、学习新技能，提高自己。在实践中发现问题，解决问题。学流程、学工艺、学检验、学会总结，坚定对于行动导向教学的信念，推动行动导向教学改革的深入开展。

5 比赛推动专业师资队伍建设

学生要想取得更好的成绩，指导教师首先要有过硬的本领，这就促使指导教师深入企业实践、参加专业技术培训，通过各种途径，丰富自身的生产实践经验，提高动手能力、专业能力、教学能力等。

另外，由于许多职业院校都将教师承担指导学生技能比赛工作的成绩，纳入到教师工作绩效考核体系中来，作为评优、晋升职称的重要评价考核指标，这也促进了教师的积极性，对年轻教师的成长也是一条非常好的途径，可以快速丰富他们的实践经验，提高他们的专业能力和教学能力。

6 比赛是对专业教学质量的诊断与检验

学生参与职业技能竞赛所获得的成绩可以作为教学质量的第三方评价，检验职业院校的专业教学质量，评价学生的综合职业能力。把这种方法与院校的常规教学管理相结合，进一步完善教学质量监控体系和教学评价体系，双管齐下监控课程建设的情况，诊断人才培养过程中的质量问题，对学生的专业能力、职业素养等诸方面的评价也更加客观，使教学诊断、教学质量评价更加客观。

综上所述，职业技能比赛的开展，为职业教育发展、改革注入了新动力，也推动着职业院校的实训基地建设。但同时，也应注意避免片面为赛而赛，出现突出少数精英学生培养、轻视大量的非选手学生培养的情况。要协调好师资、实训设施等教学资源，在保证比赛训练的同时，更要始终把提高全体学生的培养质量放在首位。通过技能竞赛的开展，使职业院校对职业教育教学目标的不断明确，促进校企融合，加强学生职业能力提升和创新能力的培养。