浅析特聘教师的培养

上海市城市科技学校 徐华伟

1 发展背景

职业学校对“双师型”教师的理解通常是：既取得中级及以上职称，又取得中级及以上职业资格证书；既有基础理论知识和教学能力，又有实践经验和技能，具有进行职业指导等方面的素质和能力。目前，中职学校“双师型”教师的“含金量”并不高，大多数教师可能是纯粹的“双证型”教师，也就是在拥有教师专业技术职务基础上再获得职业资格证书的专业教师，他们大多数是从院校毕业后直接到学校任教，缺乏将理论知识应用到实践的能力，缺少与行业、企业的沟通交流，不能较全面地了解和掌握行业企业的发展动态和用人需求，导致培养的人才无法满足社会的需求，从而影响职业教育服务经济发展的能力。学校原有教师往往对企业生产实践和专业技能了解不够、把握不准，而特聘教师这一政策既让职业学校有了教师招聘自主权，也让实践经验丰富的能工巧匠有机会进职校任教。

毋庸置疑，特聘教师在专业建设、特别是实训教学方面起到了关键性作用，他们丰富的实战技能和经验极大地提升了实训课的教学质量。但在同时，一系列新问题又出现了：引进的特聘教师大多学历水平不高，有的只有社会培训机构的教师资格证，有的甚至没有；特聘教师进入学校从事教学工作后对生产一线的信息了解滞后等。如何解决这些问题，充分发挥特聘教师的作用，我校自2010年起开始引进特聘教师，注重对特聘教师进行逆向培养，让他们在保持专业高技能、高水平的基础上，通过培训，获得教师资格证和高一级的学历水平。

目前我校聘用了5名来自企业一线的维修技师。他们与专业一起成长，我校汽车专业从弱到强，他们起到了重要的作用。他们教书育人，在个人素养方面提升很快；在学历方面，他们均提升到了大专和本科，并均已获得教师资格证；在专业方面，他们在各项技能竞赛中摘金夺银获取奖项，其中2人担任了上海职业技能鉴定中心的考评员，2人获得汽车专业高级技师资格。

2 特聘教师培养实施与成效

2.1 在学历、资格方面提出明确要求

学校聘请企业及社会上实践经验丰富的专家、专业技术人员、能工巧匠到学校兼职，就应要求其获得教师资格。特聘教师是否需要教师资格证书，成为行业准入的一大门槛，尽管社会上的一些热爱教师职业的人员都可以通过一定的培训拥有从教能力，参与学校教学工作，但是现实生活中，这部分具有特聘教师素质和能力的人员可能由于种种原因还没有获得教师资格证书。学校之所以聘用特聘教师通常都是学校急需用人，如果坚持先有证而后任教，往往是特聘教师和职业学校都很难如愿，是不现实的。因此，在实际工作中，学校对那些确实急需而又具有教师基本素质与能力的社会人员往往直接予以聘用。为了使特聘教师尽快融入专业教学，我校与区教育进修学院专家对每位特聘教师都会进行岗前培训，介绍学校相关制度、教学理念，传授教学方法、教学理论，并根据特聘教师的具体情况制订相应的教师成长规划。我校规定：没有教师资格证的特聘教师在2年内必须通过培训获得相应的教师资格证，以及4年内学历水平要上升一个层次。学校全力支持特聘教师参加培训考证、提升学历。多年实践下来，所有特聘教师都顺利过关，均如期获得了教师资格证。同时，特聘教师的学历水平也普遍提升。

2.2 制度约束，保持技能高水平

如果特聘教师长期在职业学校任教，教学工作节奏与企业一线工作节奏存在差别，舒适性的追求会让特聘教师在企业中选择偏离一线的岗位，学校要定期到企业了解特聘教师的岗位情况、工作环境与工作要求等。我校对特聘教师制订了一些制度，以保持他们高水平的专业技能。

（1）特聘教师必须科学合理地制订个人专业发展规划，明确个人的专业发展方向和目标，承诺不脱离生产一线，然后才能向学校递交特聘教师申请表，学校对特聘教师采用一年一聘的办法，确保生产一线的能工巧匠都有机会进入特聘教师队伍。

（2）特聘教师必须把一些企业的岗位要素带回学校。第一，要掌握企业运营和机构设置，要观摩主要岗位和业务流程，了解企业管理实务。第二，要邀请企业主要负责人就企业的组织结构、岗位设计、业务流程和管理方法进行讲解，邀请企业培训负责人对企业人员培训体系、课程体系、专业要求、培训方法进行讲解，要了解企业的技术结构、行业态势和发展前景，在这过程中分享观点、交流感受、互换心得。第三，深入企业主要业务岗位，了解岗位职责、业务流程、技术要求，并进行一定时间的岗位实操，争取在多岗之间轮岗实践。深入企业人才培养岗位和课堂，了解企业人才培养的步骤和流程，了解企业对不同岗位人才培养方法的设计、课程开发、授课技巧。第四，鼓励特聘教师积极参与到企业课程设计与开发过程，尽可能参与并掌握企业1个～2个培训精品课程，并能独立讲授。同时，特聘教师可结合自己讲授的专业课程，借鉴企业的人才培养方法，针对在校学生开发出具有企业一线特色的情境、案例等实践教学课程。

2.3 奖励激励，参加各类技能竞赛

技能竞赛是检验教师实践或教学能力的有效办法，通过参加竞赛，可以以赛促练，以赛促技，集中精力训练，提高技能水平；也可以通过竞赛找到自身不足，发现差距，明确努力的方向，加以改进和提高。组织特聘教师参加各级教育部门、行业企业举办的竞赛，既是对特聘教师能力的检验，也是对学校办学能力、师资队伍建设水平的检验，学校在给予大力的支持、配合和指导的同时，做好“三个一”，即：“一个项目”，学校应根据教师的能力、竞赛的要求、学校的条件与教师共同商定报名参赛的项目，明确一个主攻的参赛项目，也可附带一个与这个参赛项目在技术技能上密切相关的项目，认真做好一个主攻参赛项目的专项训练，避免贪多求全，分散精力，影响效果；“一位助手”，学校应根据特聘教师参赛的项目在校内为他配备一位专业理论知识扎实的教师作为助手，协助参赛教师制订训练计划，使特聘教师能方向明确、计划科学、基础扎实、重点突出，以求达到最佳的训练学习效果，同时，在训练和比赛的过程中，助手的专业实践会也得到很大的提高；“一项调研”，学校根据参赛项目的内容和要求安排特聘教师和助手一起到企业开展专项调研，以企业相同或相近的项目为载体，了解该项目的核心技术和相关技能，了解该项目市场的最新动态和发展前景，提高了参赛的针对性和实效性。近几年，我校特聘教师多次在国赛、市赛中取得优异成绩，为学校和上海市争得了荣誉。

2.4 校企合作，打通企业培训师渠道

学校和企业实行互派兼职培训师是提高特聘教师实践能力的有效办法，通过校企双方务实、有效的互动交流，实现双赢。

我校根据专业特聘教师师资队伍建设的需要，安排特聘教师不定期到企业担任培训师。首先，特聘教师要提高企业考核，获得企业培训师资格，然后在对企业技术人员的培训过程中，不断获取企业生产一线的信息，使企业真正成为特聘教师提高实践能力的“加油站”。我校也经常邀请企业一线的技术人员、能工巧匠进校园，参与学校的专业设置和建设，制订教学计划和课程标准，组织生产性教学实训，开设讲座，把企业的最新信息和技术带进学校，不断更新师生的知识和技能，开阔师生的眼界，使学校教的、学生学的与社会要的相一致，实现人才培养的无缝对接。同时，这一机制也为特聘教师的优胜劣汰提供了依据。

2.5 培训交流，提高专业技能

在师资培养方面，我校派出特聘教师多次参加不同类别的巴斯夫（中国）公司的培训与考核，其中，2位教师最终以优异的成绩通过了巴斯夫（中国）公司全国核心专业教师的考核，获得巴斯夫（中国）公司核心专业教师证书。他们连续6年参加了该公司举行的工作会议交流，并赴德国巴斯夫总部参加了为期6周的专业进修。通过一系列的培训、观摩、学习、交流，2位老师进一步加深了涂装专业理论，掌握了先进的工艺流程，教学技能与专业水平迅速提升。有2位特聘教师还在2012年取得上海市国家级汽车维修专业的考评员资格

3 特聘教师培养发展的思考

引进一个特聘教师，提升一个专业实力。特聘教师一来到学校，就担负起了我校“理实一体化”教学指导、巴斯夫班、GYS的沟通衔接、星光国赛指导等重任，为我校汽车专业的发展发挥了积极作用。我校也在培养特聘教师方面收获了宝贵的经验。同时，关注特聘教师的成长，如何提高教师的学历和资历以及特聘教师的待遇问题将是我们今后工作的重点。