刍议活动课学生创新能力培养之我见

⦿吕建兵

活动课体现了课程改革要求，包含着丰富的创新内涵，发展学生个性特长，开发智力。因此，在活动课教学中，必须充分重视学生创新能力的培养。依笔者多年的实践，谈谈一些粗浅的体会。

一、创设有利于学生思维创新的活动课堂气氛和情境

活动课的特点决定了对于发展学生发散思维有很强的操作性，有利于培养学生的思维创新能力。培养学生创造性思维品质，首先必须创设富有创造性的情境和气氛。在活动课中教师可以为学生营造一种自由、宽松、活泼的学习与发展的良好氛围，提供一个可以纵横驰骋的天地，充分调动学生的积极性，充分发挥自己的个体和思维特征，独立思考，解决问题，主动探索，使发散思维活动成为学生的主动行为，充分体现学生的主体能动性。同时，在教学中，采取激励性评价法。所谓激励性评价，是指在学生评价的过程中，注重杷学生已形成的学习上的内在需要充分调动起来；激发学生勤奋学习，不断上进的因素，如肯定孩子们的一切努力，赞扬孩子们自己思考的结论，保护孩子们所有的创造欲等。因此，在活动课教学中，老师对学生的新看法、新见解，应给予热情而中肯的评价，对于学生还不清楚之处，回答不完全的问题，则委婉恰当地指出，保持师生之间的心灵相通，从而最大限度地发挥学生的思维创新能力。

二、提供有利于学生思维发展的物质基础和广泛空间

活动课教学中，要多给学生动手、动脑的机会，让学生亲自实践，以丰富多彩的感性知识，培养学生的创新精神，动手能力和动脑能力是密切联系在一起的多动手(实践)往往激发学生的创造欲望和灵感，多动手(实践)就可以找到创造的门径。如制作模型、设计漫画、野外采集标本等，通过实践，促进了手、耳、眼和脑协调水平的提高，发展了学生思维能力创新精神。同时，丰富多彩的活动是培养学生创造力的最好舞台，可以让学生积极思维，大胆创造，如组织学生开展社会调查、演讲比赛、小品表演、小发明、小制作等活动，有意识地培养和激发了学生的创新能力。

三、“疑”中求新，培养学生的质疑解疑精神

在活动课教学中根据教学内容，精心设计提问，开启学生思维大门，点拨学生思维之路。如活动课中，学习《拔苗助长》这则寓言时，可设置疑念，引发思维：为什么这个人要拨禾苗?结果怎样？他错在哪里？通过设置疑念，激发了学生的兴趣，增强了学生的求知欲望，发展了学生思维。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个总是更重要。”因此，教师在活动课中要善于引导、鼓励学生生疑、质疑、解疑，培养学生主动质疑的能力，让学生在质疑、解疑中培养学生创新思维品质。如自然活动课上，学完《美丽的大自然》后，我让学生质疑，同学们大胆提问：“为什么不同树木的叶子形状各不相同？为什么蓝天是蔚蓝的？绿水是碧绿的？”“我肯定了他们的想法，并让他们自己去寻找答案，同学们兴趣盎然，积极思维，这样激发了学生学习的动力，扩展了思维能力。

要培养学生的质疑能力可从四个方面入手：

1、创设情境，激发质疑动机；

2、指导方法，明确质疑方向；

3、把握契机，组织辨疑；

4、学以致用，形成能力。

只有在活动课教学中，不断提高学生质疑、解疑能力，激发学生探索新知的欲望，才会不断发展学生的创新思维。

四、“议”中求新，培养学生探求进取精神。

“议”，即议论、讨论。在活动课教学中，老师经常让学生议一议，给每个人施展才能的机会，学生可以思维全面放开，自由发表意见，大胆思索，能增强自信心，拓展思维能力。如在活动课上，同学们围绕《怎样才能成为新世纪合格的小学生》展开讨论，同学们积极回答，竞争意识极为强烈，使思维交流更为密切，探求进取精神在竞争中不断发展。

五、“异”中求新，培养学生的标新立异的精神

求异思维是创新思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探索知识，创造性地解决问题。因此，教师要启发学生求异，训练学生的求异思维，那么在活动课教学中，就要改变学生按着老师要求转的倾向，特别是讨论问题时，应引导学生求异，不要讲一个“标准答案”。美国创造学家伊区曾说：“我们如果在找到第一个正确答案后，就不再寻找其它替代的正确答案的倾向，是万分不幸的，因为往往第二、第三或第十个正确答案，才是我们解决所需要的创新方法。”

如在活动课上，同学们表演了《乌鸦和狐狸》后，我引导思维：如果你是乌鸦，甘心把辛辛苦苦找来的肉就这样被狐狸骗去吗？大家想想办法，把肉再弄回来呀！一石击起千层浪，你有你的办法，他有他的计策，如八仙过海各显神遗，发散、求异思维的火花不时闪现，后来大家又把刚才所讲的办法进行比较，评出几种最佳计策。全体同学都为能替乌鸦从狐狸嘴里夺回那块肉而欢欣。通过这种求异思维的训练，促进学生创造性地解决问题，培养了学生的创新素质，发展了学生的创新能力。

六、拓宽知识领域，发展直觉思维

创造需要广博知识。很难想象一个空洞的头脑能进行创新。众所周知，“创造往往来自灵感”，知识是哺育灵感的乳汁，灵感又表现为自觉。可见发展直觉思维是培养创新能力的另一重要方式。

在活动课教学中，要解放学生的时间和空间，解放学生的大脑和双手，让他们广泛接触社会，接触自然，鼓励他们广泛阅读课外书籍，参加各种竞赛活动、科技活动，广开知识源泉，丰富感性材料，以发展他们的直觉思维。

总之，在活动课教学中，要充分发挥学生的自主性和主体地位，使学生敢于实践，大胆质疑，积极探索，突破传统课堂教学的模式，发挥动态教学优势，既发质学生的智力，又培养学生的创新能力。