培养学生口语交际能力，促进学生语文素养提升

江苏省宿迁市泗洪县双沟实验学校 张 敏

在当前的小学语文教学中，教师与家长都往往将重心放在要考试的题目上，如阅读、写作中。而对于这种在成绩上不怎么体现，偏向素质方面的能力有所忽略，但往往这种忽略的又都是极为重要的。当今时代推崇素质教育，而学生口语交际能力恰恰是素质教育的一种体现。教育工作者应该将目光放在学生的口语交际能力上，因为口语交际能力是极具有现实意义的一项重要能力，在现实生活中，口语交际在生活与学习中都有着重要的地位。

一、努力实现双向互动

在小学语文课中，口语交际能力不是仅仅靠教师去教、去说，而是要让学生去说、去训练。教师应该把课堂的时间留给学生，自己少讲一些，让学生多讲一些，鼓励每一个学生都参与，让学生在实践中提高口语能力。例如在学习《四季》这篇课文时，教师就可以让学生讨论四季是什么模样，再请同学表达自己的看法，学生在回答问题，或是准备回答问题时，锻炼的就是一种将思维转化为语言的能力。

教师需要善于发现教材中能进行口语交际的话题，努力实现互动。例如上到“看图说话”类的题目时，这就是一个很好的机会让学生练习口语能力。可以组织分为多个小组，以小组为单位进行讨论，在这场讨论中，每个学生都有机会进行“说”的训练，每个学生都能有锻炼的机会。

二、联系生活唤起交际

小学生往往对于与自己生活相关的话题感兴趣，这种与生活相关的话题往往能激起学生的踊跃发言，教师应该抓住这一特性，将课堂中的知识放在实际生活中运用。那么如何将课堂知识与实际生活结合就需要教师做好充分的课前备课。教师应该在课前搜集相关资料，找出能与生活相接连的知识点，在课堂中营造积极的交际氛围，为学生营造自由活跃的课堂氛围，鼓励学生勇于发言。例如在学习《大自然的声音》这一课时，原本乍一看“大自然”是比较抽象的名词，不能与生活很好地联系起来，但适当转换一下，询问学生平时在生活中会听到什么样的声音呢？便能激起学生的思考愿望，促使学生主动思考发言，这便把课文和生活在一定程度上联系了起来。最后，老师再根据学生所说的声音种类中挑出属于大自然部分的声音，便能对课文做出很好的引入，这样一来，学生不仅仅能够熟悉课文主题，也能对口语交际能力有一定的训练。

三、说话与听话并重

口语交际是双方交流互动的过程，在这一过程中包含了说话与听话两个方面。说话是要把头脑中的思维用合理的语言表达出来，是把思维转化为有声语言的过程，这一过程也是对语言组织能力的考验。听话是对有声语言进行快速地分析，了解其含义的过程，这一过程也是对反应能力的检验。这就说明，口语交际能力包含了敏锐的思辨能力，这是对个人归纳、推理、判断、反映的综合考查。在了解这两个方面后，自然就能明白，在小学语文中不能仅仅注重其中一个方面，而要两方面并重。在小学语文教学中，既要关注学生“说”，还要关注学生“听”，充分利用教学资源，科学培养学生口语交际能力。

这种听与说的能力最能在辩论中提升的，教师可以适当组织学生进行争辩，例如在学习《乌鸦喝水》一课时，询问学生这样的方式是否为最好的方式？乌鸦是否有别的方式可以喝水？这样就能引起学生的思考，老师在给予学生一定时间思考之后便请意见不同的同学来进行争辩，在这一过程中，争辩的同学为了胜利便会充分发挥自我的语言组织能力、逻辑能力，这样的机会便是一个锻炼口语交际能力的绝佳机会。

四、整体与个别的结合

每个学生天生就是不同的，每个学生的学习能力与学习水平也是不同的，这一差异性也就决定了教师上课需要有针对性。教师需要有全班整体的学习目标，也应该针对个别同学做出与之相切合的训练，如此便能面面俱到。教师在小学语文教学中应该将整体要求和个别要求相结合，努力为学生提供最贴切的教学方式。口语交际能力是个人能力十分细化的能力，也是需要时间充分积累的能力，也与个人的性格因素等相关。因此，在课堂之中，教师大多只能做到对大部分学生整体的训练，对于个体的学生特性便不能十分关注到。为了给学生提供更加贴切科学的口语交际能力训练，就需要教师认真负责，善于观察，在心中对每个学生的口语交际能力有大致的了解，在课堂发言中，也要顾及不是很积极发言的同学，尽力让每位学生得到训练，在课后作业布置时，也要兼顾口语能力方面的作业。

口语交际能力是人的一项必备技能，这项能力的高低极大可能影响一个人的命运。口语交际能力是十分重要的，小学语文教师应该有意识地对学生这项能力进行重点培养。作为新时代的教师，一定要学会抓住重点，找准方向，提高效率。在课堂中的教学时间是有限的，学生口语交际能力训练的时间也是有限的，在这一实际情况下，教师可以为学生布置课下的口语交际能力的作业，让学生去练习说话，去积累语言。在布置作业之外，教师可以针对不同学生提出不同的要求与建议，辅导学生改正不足，修正自我，最大化地提升口语交际能力。