审美视域下小学古诗词语言表现力教学的途径

江苏省宿迁市泗阳双语实验学校 徐彩红

在当前的小学语文课本中不断丰富古典文学部分的内容，特别是古诗词部分的内容教学，这不仅是时代的需求，更是传承中华优秀传统文化的需求，这也是当代追求民族文化自信的最为直接的体现。当代的小学生，乃至当代的中国人都应该树立汉语言文化自信，顺应新时代文化发展需要，对民族语言能够追本溯源。

在小学语文教学中，语文教师要能够深刻把握古诗词文本的教学模式，精心设计教学过程，真正让学生能够领悟古诗词的内在本质之美。古诗词蕴含着古人对山川大河的赞叹，对人生苦涩、人情冷暖的无穷体悟。在古诗词中，古人的风格或含蓄，或温婉，或沉郁顿挫，无论哪种风格，都值得教师对学生予以指导，使其掌握古诗词的语言表现力。

一、创设情境，领略古诗意境美

在进行《江南》教学时，我比较注意利用多媒体教学法带学生进入情境，在教室幻灯片上播放江南采莲女采摘莲藕的画面，层层叠叠的大片莲叶顿时吸引学生们的注意力，莲叶与池塘间若隐若现的金鱼伴随动人的古曲，引人入胜，顿时让学生们记住了什么叫“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间”。

二、理解词句，体会古诗语言美

作为初唐杰出诗人，贺知章是启迪后世诗歌的重要带头人，贺知章的诗歌多为绝句，风格独特，淡然中透露着力道，表现的都是人生的练达与从容。我们在学习其《咏柳》时，可以格外注重其用词：春天嫩绿的柳叶用“碧玉”生动概括，仿佛一位亭亭玉立的少女。第二句“万条垂下绿丝绦”，可以让人联想垂下的丝丝裙带，就是少女的配饰，形象生动描述了柳树的风姿与外形。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”则运用拟人手法，表示春风裁剪了柳叶，万物复苏，春天来临。贺知章用短短的五言绝句，写出了柳树、柳条、柳叶的灵动之美，令人感叹。教师要引导学生理解词汇，体会什么是古典诗句之美，再进行背诵等活动。

三、探求意蕴，理解古诗的哲理美

与哲学不同，诗人探讨的富有哲思的诗句主观性强，情操、理想抱负等统统融入诗句，诗人经常触景生情，进而把想要传达的思想注之笔触，进而引人深思。比如李白的《赠汪伦》：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”看似只是李白对汪伦的友情，却蕴含在无底的潭水比喻中。充满哲思的诗句，让学生加深思考古诗的哲理，教师要平衡好情与理的关系，让学生明白诗句的内涵，并在诵读之间理解诗句的哲理美。

四、诵读诗句，感受韵律美

古诗词言简意赅，字数简练，韵律和谐，颇有意境。作者在经历人生波折后有感而发，最终发出感慨。教师在讲解古诗词的大意后，学生将其消化、吸收、回味，最后在脑海中构思古诗词中的情景，加上古诗词本来的韵律之美，学生读来朗朗上口，能够充分感受其美感以及古诗词表达的场景，最终全面掌握所学古诗词。

五、玩转诗性，感悟诗学之美

诗性主要有两方面含义，首先是诗人本身的特性，也就是其个人的背景与特性，其次就是诗歌表现出来的内涵与思想的独到性，诗歌的这两方面内容一起表现出诗歌的深刻底蕴与内涵，体现出一种学问之美。“文以载道，诗以言志”，短短数字概括了诗歌的特性与内涵，体现了诗歌的思想价值与意蕴。在诗词中，教师应引导学生了解诗歌中的写作背景以及诗歌表达的思想意蕴。目前，小学古诗词的内容比较浅显，内容简单易懂，诗词朗朗上口，更符合本年龄段学生的认知，诗歌内容积极向上，内容上多为独在异乡为异客，表现思乡之情；对祖国大好河山感叹赞美；处江湖之远而忧国忧民的感叹等。教师在教学过程中，要充分利用声光电等多媒体手段，再现古代诗人写作的时代背景，让学生与诗人实现“超时空对话”，进而达到情感的共鸣，让学生加深对诗歌的印象。此外，要想让学生充分掌握诗歌的诗学之美，就要加强平时的诗歌赏析课程辅导，同步提升学生的诗性美感训练以及诗歌赏析课程训练，进一步加深学生对诗歌思想感情的掌握，让其掌握诗歌的本质特性。

六、关注诗眼，探析诗意之美

诗眼是一首诗词画龙点睛的关键所在，不仅让学生能够牢牢记住这首诗词的特性，更能提升整首诗的水准与内涵。诗眼地位特殊，读者对其念念不忘，而其又无法独立于诗歌之外，因为诗眼的存在，诗歌的语言表现力凸显，开始展现出别样的魅力，让古诗变得意义非凡。教师可以用杜甫的《春夜喜雨》进行举例，那句我们最熟悉的 “随风潜入夜，润物细无声”，这里用比喻的方法将春雨描述为一个活泼的孩子，“潜”字展现了春雨贵如油，给人一种生动活泼之美，能够表达出这首诗的诗情画意。我们在学习鉴赏诗歌的过程中，通常本着探寻的角度，深入剖析诗人的真实情感，并逐步把握诗歌的真正含义。

总而言之，在审美视域下小学古诗词的语言表现力教学十分必要，教师要积极引导学生，培养自己的文化底蕴，让自己的文化思想达到一定的水平，同时教师要创新诗歌教学模式，让自身的诗歌审美情趣能够进一步提升，提升诗歌审美能力，让学生的审美情趣进一步提升，积极寻求古诗词语言表现力提升的教学方式。