传统文化视域下小学生古诗词鉴赏能力培养策略探究

郑朝林

(四川省泸州市泸县立石镇中心小学 四川 泸县 646100)

古诗词作为中国古代的文化瑰宝之一，大量的诵读和积累能够让学生充分感受中国文字的精髓，激发学生对于学习中国语言文字的兴趣。新课标中明确提升了古诗词教学的重要性，希望学生在对古诗词的累积中能够提升他们的审美能力和什么情趣。但是因为小学生的阅历有限，理解能力还不高所以学习古诗词难度较大。那么如何更好地在小学古诗词教学中提升小学生的鉴赏能力呢？下面我们将进行详细的介绍。

1.通过诵读让学生感受古诗词的意境美

古诗词的语言和已经都非常的优美，适合诵读。每一首古诗词都蕴含着丰富的中国传统文化，其内涵和包含的精神情感都非常的丰富。那么在进行古诗词学习的开始阶段，教师应该采用引导学生对文本进行诵读的方式来进行学习。让学生通过诵读来把握作品中的情感和思想。这种诵读的方式往往能够促进学生更快地理解古诗文的内容，从而达到良好的教学效果。另外在古诗词的诵读教学中，一方面要引导学生完成整体的阅读，另一方面也要注意让学生对细节进行品味，在日常中进行巩固，把握诗词的诵读节奏，提高对古诗词的鉴赏能力。

那么对于古诗词的诵读主要通过三个方面来完成，一个是音读，即让小学生能够掌握古诗词的每个字的读音，把握阅读中的情感和节奏，借助于这样的方式让学生去体会作者通过古诗词想要表达的情感。其次是意读，它主要是让学生在一些工具书的辅助下来完成对古诗词的含义的理解，这样才能够理解古诗词的真正含义。最后一项则是情读，在学生理解了古诗词的含义和作者的喜怒哀乐后，发挥想象力勾勒古诗词的画面，然后更好的进行情感阅读。例如在学习人教版古诗《小池》时，教师可以引导学生根据诗中描绘的景色进行荷塘美景的勾勒，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面还能够培养学生的鉴赏能力。

2.引导学生走进诗人的生活

作者往往借助古诗词进行情感的表达，那么我们要想充分的了解作者创作出来的作品，对于诗人的了解是必不可少的。那么这就要求我们的教师在进行古诗词教学时要能够引导学生对诗人进行学习，了解他们所处的时代背景和当时的处境。这样才能够更好地引起学生和诗人之间的共鸣，让学生更好地理解作者的作品。一个人的经历和情感的变化都决定了创作的风格，因此只有我们走进诗人，了解诗人的信息才能够更好地分析作品。在提倡传统文化的今天，要想更好地理解这些优秀的传统文化，我们需要对那个时代的人和物进行充分的认识和分析。

小学阶段我们会学习到一些比较著名的诗人的作品，那么对他们的学习和认识往往关系到了学生今后步入初高中后的古诗词学习。那么通过几首古诗的学习老师应该带领学生将这几位比较出名的诗人进行专题式的学习。总结这些诗人的生活背景和创作的风格，往往更能够帮助我们今后分析他们的作品，比如杜甫的诗多半写实，李白带有强烈的浪漫色彩，当我们对诗人的这些创作风格有了一定的了解后就更能够把握古诗的感情基调了，那么鉴赏能力也自然会得到提升。

3.把握诗词文化底蕴，注重积累

我国的古典诗词博大精深，但是因为和我们的小学生距离的时代比较久远，所以学习起来和理解起来都有一定的苦难。那么我们想要更好地学习这些古诗词，就需要还原十次所处的时代，站在当时的历史角度去思考问题，剖析古诗的意境。那么这需要我们拓展小学生的知识面，能够在进行诗词教学时和历史知识进行结合，通过提升学生的历史文化底蕴来提高学生的鉴赏能力。同时在平时的语文教学中可以给学生扩展一些文学典故，丰富学生的传统文化知识，当我们学习到教材中的某个古诗时，尽可能多地向学生介绍一些古诗的历史。同时要让小学生多学习历史知识，了解一些历史上的重大事件，从而帮助学生理解古诗词，提高鉴赏能力。

结束语

总之，小学生的古诗词鉴赏能力是必备的素质之一，它为学生今后的鉴赏能力和审美能力都有着重要的影响。小学阶段的古诗词相对简单，但是目前的教学仍然存在着一些问题，导致很多的学生对古诗词的学习存在着畏难情绪。教师需要从当前传统文化受到重视的角度出发，不断地改善古诗词教学方式来提升学生的鉴赏水平。本文从三个方面浅析了具体的一些教学措施，希望能够对大家有所启示。