互动式教学在小学语文教学中的渗透

甘肃省临洮县漫洼乡红庄小学 王伟民

语文即是小学教学体系中最核心的部分，与数学等众多学科都有千丝万缕的关系。原来小学语文教学模式以学习汉字成语以及背诵古诗词为主，小学生按照老师的教学方案与教学要求来学习基础语文知识，以至于老师取代小学生成为语文课堂的主角，降低了语文课堂师生互动性、和谐性以及实效性，进而导致小学语文课堂教学水平的持续下降。科学使用互动式教学法来提高语文教学形式的互动性、新颖性、趣味性，提高了对小学生社会实践素养以及思维能力。

一、提高老师教学理念的发展性与时代性

受传统应试教育思想、固化教学风格以及较低自主学习能力等多种因素的共同影响，许多老师仍然强硬要求小学生按照其教学计划与目标来学习语文知识，不仅降低了语文教学活动对小学生个性化发展的促进作用，也增加了小学生因过度压抑而拒绝学习语文知识等情况发生的几率。老师应根据小学语文新课标和素质教育改革目标来转变其教学理念，主动加快其教学角色从决策者到引导者的转变，提高了其教学活动定位的明确性与合理性，耐心倾听小学生对语文课堂教学活动形式与教学节奏的建议，尊重小学生个性化与全面化发展诉求，将互动教学理念融入语文教学各环节之中，促使老师组织开展内容不同的语文互动教学活动。另外，老师还应主动学习构建和谐师生关系的方法与技能，用平等的姿态来与小学生沟通交流，根据小学生内心发育特点与情感需求来提高语文教学方案的贴合性，鼓励小学生积极回答老师的课堂提问，耐心解答小学生提出的各种千奇百怪的问题，挖掘小学生的聪明才智，发现并发挥小学生的学习优势与优秀品质。最后老师还应加强对课堂纪律的监督能力，积极塑造爱钻研、勤学习的良好班级学习氛围，促进了有序学习秩序的建立。例如，在学习北师大版小学六年级语文《我看见了大海》一文时，有的小学生会提出“水是白色的，但是大海为什么是蓝色”“海水为什么是咸的”等各种新奇的问题，老师要主动询问小学生为什么会提出这样的问题，并与小学生一起寻找问题的答案，而不能以扰乱课堂为理由拒绝回答问题，甚至责骂小学生，进而拉近了小学生与老师的距离，为构建新师生关系奠定了基础。

二、提高互动教学形式的多样性

原有语文互动教学形式以师生问答为主，加剧了语文互动教学形式的单一性与雷同性。老师应通过合理运用互联网信息技术以及多媒体教学设备来创设新颖有趣的互动教学形式，比如，利用网络平台来下载教学视频，既补充了语文教学资源库，又活跃了语文教学氛围。另外，利用现实生活现象与小学生常见事物来创设具有较强生活性与社会性的语文教学情境，既可以引导小学生从日常生活出发来学习理解语文知识，又可以引导小学生用语文知识来解决生活难题，在激发小学生创造力与想象力的基础上，也为互动式教学活动的组织开展提供了便利，让小学生在形象逼真的教学情境中真实感受不同的语境。最后，老师也应加强语文课外实践活动与互动式教学法的融合性，既可以实现课内外教学的相互补充与促进，又实现了寓教于乐的目的。例如，在学习北师大版小学六年级语文《故乡的河》相关知识的时候，老师可以以当地河流为契机，让小学生介绍故乡河流独有的魅力，随后让小学生独自阅读课文，并找出文章中描写河流的语句，进而明确作者对故乡河流的深厚感情。这时老师可以趁机提出让小学生收集整理本地区河流的起源、流经区域等基本信息，在与家长沟通之后组织“走进故乡的河”等主题课外实践活动，让小学生一起观察故乡河的水质、河岸环境等，老师可以引导小学生分析河流对当地农业、工业产生的影响，进而促使小学生形成保护故乡河流的意识。

三、提高互动式教学内容的丰富性

小学语文教学内容较多，老师应从语文教材中筛选出与互动式教学法特点相吻合的知识点，并在结合小学生兴趣爱好以及学习目标的基础上来创设课堂讨论话题，进而引导小学生对该话题进行独立思考、相互交流与深入探究。建设语文线上教学平台，老师既可以将其语文课堂教学方案与教学视频上传到语文线上教学平台，也可以从线上教学平台来学习其他老师语文教学方案，实现了老师之间的互动，更可以利用线上教学平台来布置检查作业和解答小学生学习困惑，实现了小学生与老师的线上互动。例如，在学习北师大版小学五年级语文《少年旅行队》一文时，老师可以让小学生进行“梦想旅游”为主题的课堂讨论活动，鼓励小学生介绍其旅游经历以及最想去旅游的地方，随后，老师可以布置“未来旅游”为主题的开放式课后作业，让小学生选择自己喜欢的旅游目的地，独自规划旅游线路，并让小学生介绍这样设计旅游线路的原因，锻炼了小学生自主学习与组织策划能力，强化了小学生的主体意识。另外，老师也可以利用互联网信息技术来收集一些与旅游相关的视频、音频以及图片等，尤其是不同地区、不同风格风景区的宣传视频，既可以让小学生掌握更多旅游知识，拓宽了小学生旅游与地理知识面，也给小学生以更真实的学习体验，促进了小学生思维能力与理解能力的发展。

正视原有小学语文互动教学模式出现的漏洞，意识到互动式教学对实现小学语文教学目标的促进作用，通过创新互动教学活动形式以及丰富教学内容等方式来提高互动式教学对小学语文教学的渗透效果，为实现小学生全面发展以及小学语文教育事业的持续发展提供了基本保障。