提高低年级学生注意持久性的实践与研究

江苏省如皋市磨头镇磨头小学 张存进

现代教育心理学研究认为，小学低年级学生活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。注意在学生的生活学习活动中发挥着重要的作用，注意能够保证各种心理活动更及时、更正确地反映客观事物的变化，使人们能更好地适应环境并改造环境，注意能帮助学生积极主动地参与语文学习过程，并积极思考，不断成长，不断进步。笔者作为一名一线小学语文教师，近年来着力进行了如何提高小学低年级学生注意持久性的实践与研究。

一、提高小学低年级学生注意持久性的价值诉求

注意是一种特殊的心理状态，注意可使学生持续地进行语文学习活动，有利于语文教学目标的顺利实现。语文教学目标的顺利实现需要教师努力去激发并培养低年级学生语文学习的兴趣，帮助低年级学生树立对语文学习的自信心，并让低年级学生养成良好的语文学习习惯。而这样良好的语文学习习惯本身就包含课堂注意力集中倾听的习惯、课堂独立思考的习惯、认真观察的习惯、认真读与写的习惯等。良好的注意力有利于集中低年级学生的心理活动，提高低年级学生的观察、想象、思维等能力，还能帮助低年级学生积极主动地参与语文学习过程。但令人遗憾的是，低年级学生的自制力通常都很差，注意力难以持久，课堂上需教师不时地提醒注意认真听讲，这便直接影响了课堂教学效率的提升。众所周知，低年级课堂上如果教师不去组织学生注意听讲，低年级学生就不能用心地听、潜心地记、积极地思考，就不能有效地掌握所学的知识。不可否认的是，任何有才能的学生，如果学习时总是漫不经心，心神不定，注意力分散，学习成绩自然不会好到哪里去。反之，当学生的注意力集中时，学生就能清晰、完整、深刻地感知学习材料，积极地思考问题，为富有成效的学习创造了最佳条件。有研究表明，低年级学生的注意力不够持久，是极其短暂的，低年级学生的注意力很容易离开教师所讲的内容，而转向偶然看到或听到的东西上去，一节课上低年级学生的注意力很难保持在紧张、兴奋的状态，这是由低年级学生的身心发展特点所决定的。

二、提高低年级学生注意持久性的策略探究

教师应依据低年级学生身心发展特点与语文教学的实际，有的放矢地提高低年级学生注意的持久性。

1.激发低年级学生语文学习的兴趣，是提高低年级学生注意持久性的重要手段

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想提高低年级学生注意的持久性，课堂上教师应努力激发低年级学生的语文学习兴趣，让低年级学生在轻松愉悦的、趣味盎然的氛围中学习语文，自然不会感到高度紧张，课堂注意力自然会更集中，更持久。在写字教学中教师可以借助于小游戏或竞赛的方式去调动低年级学生的写字兴趣，在游戏或比赛中，由于趣味性很浓，低年级学生的注意力便会自然地增强，持久的时间也自然会增长，更利于低年级学生去主动学习语文，还可以开设识字擂台，激发低年级学生识字的兴趣，提高识字教学的效率。

2.切实改进教学方法，是提高低年级学生注意持久性的重要保障

为了提高低年级学生注意的持久性，教师应在切实改进语文教学方法上花一番功夫。比如，在低年级识字教学中，教师应通过丰富多样的形式，设计多样化的方法，让低年级学生去完成识字任务，教师可以从低年级学生感兴趣的实物、画面、活动等方面去进行识字教学，将低年级学生带入生动愉悦的识字环境氛围情境之中，比如，可以通过开展“超市”“小花市”“逛商场”等识字活动，让低年级学生注意力很持久地去完成识字教学的任务，掌握识字的方法。提高低年级学生持久地集中注意力进行识字的方法多种多样，如猜字谜识字法、图画识字法、积累识字法、游戏识字法等。

3.合理安排教学内容，是提高低年级学生注意持久性的前提条件

低年级语文教学内容应是包罗万象的，既包括识字，又包括写字等，简言之，包括听、说、读、写等方面。语文教学内容既包括课堂学习内容，还包括语文教学的课后的拓展延伸，课堂教学是主阵地，课后的学习内容是对课堂教学的延续，教师既要利用好语文教材资源，又要利用好低年级学生的课后生活资源，可以让低年级学生课后对课堂学习的内容进行进一步的探究。比如，可以结合课堂所学，课后开展一些社会小调查，开展一些课后小研究，这样既可以让低年级学生扎实掌握语文学习的内容，又可以让低年级学生的思维力、想象力、创造力得到进一步的培养，同时进一步保持对语文学习的持久的注意力。

4.培养良好的学习习惯，是提高低年级学生注意持久性的重要因素

小学低年级学生良好的学习习惯包括多方面，其中专心听讲的学习习惯尤其有利于提高学生注意的持久性。教师可以从写字习惯入手去培养，需让低年级学生自觉养成课前预习与课后温习的习惯，养成积极参与课堂学习活动的习惯，养成独立完成作业与自我评价的习惯等，诸如此类的良好习惯有利于低年级学生注意持久性的提高。

提高低年级学生注意的持久性是一项值得研究的重要课题，教师应明确提高低年级学生注意持久性对语文教学效率提升的意义，并积极探索行之有效的策略去提高低年级学生注意的持久性，以实现语文“教”与“学”的“双赢”。