明确导学目标 引领教学导向—浅谈初中英语课堂“目标导学”的运用

陈为美

（福建省尤溪县管前中学，福建尤溪 365116）

引 言

随着新课程改革的深入，各种课堂教学模式应运而生，为新课程改革注入了新鲜的血液，为课堂教学带来了生机和实效。“五学”教学模式（目标导学、自主探学、合作研学、展示赏学和检测比学）正是在这一背景下诞生的，它的教学模式为英语课堂教学注入了活力。同时，它也开创了教师乐教、学生乐学的新局面。《义务教育英语课程标准》指出：“各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生‘用英语做事’的能力服务。教师要通过创设各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生用英语做事的能力。[1]”“五学”中的目标导学是指，教师通过课前对所教学的知识内容和教学活动进行预先设定，让学生明确学习目标，并能围绕教学目标进行教学和学习活动。由此可见，目标导学能明确教学目标，引领教学导向，为培养学生用英语做事的能力和构建高效的课堂提供了有效保障。

一、优化整合，确立教学目标

目标导学是指教师根据教材内容确立教学目标。教师在确立教学目标之前，需要对教材进行全面的梳理和分析，并依据教学大纲要求，根据学生的认知水平和学情进行优化整合。教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要根据实际教学需要，对教学内容和“三维目标”进行分析、取舍、调整、优化和整合，这样的教学目标才能适合学生的学习状况，教师在课堂教学中才能锁定教学目标，有的放矢[2]。例如，在教学仁爱版八年级下册Unit 6Enjoying CyclingTopic 3 Section A 时，首先，教师要确立本节课的教学目标：（1）能听说读写以下单词：passenger, crazy,anywhere, pollution, advantage, disagree；（2） 了 解 和 使 用由if引导的条件状语从句。其次，教师对本节课的知识内容进行优化和整合，如对3a部分内容在本节课不进行教学，待学生充分掌握由if引导的条件状语从句后再进行操练。再次，教师可以在PPT上展示本节课的重难点和情感目标。最后，教师对本节课的知识内容和能力、情感目标、重难点进行简单解读。通过对教学目标的优化组合和整合，教师能够降低教材难度，使之适合学生的认知水平和学习能力，从而提高课堂教学效果。

二、激发兴趣，引领目标导向

教育家苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中曾说：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。”兴趣是最好的老师。在目标导学中，激发学生的学习兴趣至关重要。兴趣可以刺激学生的思维和感官，激活学生的内在活力和激情，让学生对知识产生浓厚的兴趣。教师在设置导学目标时，可以用设疑、游戏、图片、英文歌曲等教学方式引领教学目标导向，激发学生兴趣。这样的教学目标清晰直观，学生容易被教师的言语和行动吸引，进入课堂教学之中。例如，在八年级下册 Unit 5Feeling ExcideTopic 1 Section C 教学中，教师在进行教学之前，可以以英文歌曲Do Re Mi进行导入。这首歌的旋律优美动听，能够吸引学生的注意力。此时教师进行设疑：这首歌是什么电影的插曲？文中的主人公是谁？这部电影主要是关于什么内容的？学生能够带着强烈的探知欲望进行本节课的学习。因此，教师可在目标导学环节中激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量的效果。

三、有的放矢，把握学习重点

课堂教学的重难点是一堂课的核心和主要目标。教师可以在目标导学环节中用PPT呈现教学目标的重难点，让学生有的放矢，把握学习的方向和目标。明确重难点即课堂可操作性的学习目标，能够让学生明确用何种学习方法突破知识的难点。呈现教学目标的重难点能够拓展学生思维，推动学生自主学习能力的提升，加强学生分析解决问题的能力，为合作探究教学埋下伏笔，帮助学生建立知识结构框架，培养学生的综合语言运用能力。以八年级下册的Unit 8Our ClothesTopic 1 Section A 为例，本节课的学习重点为“so...that/so that /such...that”引导的结果状语从句和目的状语从句。教师应在课件上呈现教学重点，引导学生感知本节课的核心知识，为自己确定学习重点。接着，教师呈现学习难点，要求学生领会和理解句子结构，并能根据句子结构进行造句。若学生能通过实践练习后，自主造句，也就意味着学生突破了本节课的难点学习。教师通过呈现教学目标中的重点和难点，预设了本节课要学习的核心教学目标，为学生学习做好铺垫，

四、融入情感，开创乐学局面

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”营造课堂乐学的氛围始终是教师梦寐以求的教学效果。在课堂教学之前，教师在导学目标环节中融入情感态度、价值观也是新课程改革的一项重要内容。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师在课堂教学活动前，应有意识地关注学生学习的兴趣、动机、自信、意志和合作精神，引导学生在学习过程中逐渐形成爱国意识和国际视野。教师需要帮助学生树立自信心，锻炼他们克服困难的意志，让学生在学习过程中认识到自己的优势和不足，养成健康向上的品格。教师在设置导学目标时，应预设学生的情感过程，使学生在学习过程中产生乐学的情趣和感受，达到寓教于乐，情趣互动。例如，初中仁爱版英语教材中的话题渗透着积极的情感态度和价值观，如九年级Unit4的话题是介绍我国航天事业取得的辉煌成就。通过课前目标导学的情感设置，教师能在课堂教学中对学生渗透爱国主义教育，激发学生对航天事业的兴趣，让学生在收获课堂知识的同时，形成爱国主义情怀。

结 语

目标导学是课堂教学“五学”模式中的一个环节，它犹如课堂教学道路上的一盏明灯，指引学生向教学目标迈进，一路享受美妙的教学风景。目标导学是教与学中的一个模式，教师可以根据英语课堂教学的需要，创造性地对导学目标进行设计，使课堂更加生动活泼，更加精彩耀眼。