浅谈信息技术支持下的探究性学习——以小学数学《密铺》一课为例

山西省电化教育馆 常 青

习总书记在十九大报告中强调，“人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源。”创新人才培养模式，培养适应社会、具有创新意识和开拓精神的社会主义建设者和接班人是教育体制改革的主要目标之一。探究性学习作为一种学习模式，旨在引导学生主动进行知识建构，培养学生勤于思考、乐于探究的良好品质，提升学生的创造能力和逻辑思维能力。信息技术的发展，为探究性学习提供了更丰富的资源与更广阔的平台。信息技术支持下的探究性学习，有助于显现学生主体地位，激发学生学习欲望，强化学生信息素养,进而促进学生综合素质的提升。本文将以小学数学《密铺》一课为例，展示在教学过程中如何应用探究性学习方式，培养学生自主学习能力。

《密铺》一课的教学目标是通过观察生活中的密铺现象，使学生了解什么是图形的密铺；让学生通过铺一铺、摆一摆等实践活动，探索哪些平面图形可以密铺，在操作的过程中感受密铺的特点；在设计密铺图案的过程中，使学生体会到图形之间的转换，充分感受数学与生活的密切联系，受到数学美的熏陶。在这节课的教学设计中，按照探究性学习创设情境、提出问题、设计方案、实践探索、构建知识的逻辑体系，通过信息化手段，引导学生自主探究，发现问题，解决问题，在学习密铺知识的同时掌握高效的学习方法。

一、创设情境，提出问题

课程具有趣味性对于在小学生中开展信息技术支持下的探究性学习尤为重要。小学生的自我意识、观察能力、想象能力以及认知活动的自觉性都处于快速提升阶段，教师可以运用各种工具软件或视频资源，引入新知识激发学生的探究欲望，营造探究氛围。上课后，首先播放一段关于铺地砖、足球图形设计和展示密铺的世界名画等资料的视频，吸引学生注意力后提出问题，“琳琳家需要铺地板，大家可以用给出的几类三角形和四边形铺一下地砖吗？”

二、自主实践，问题初探

引导学生进行探索要以学生已有的知识储备、动手操作能力和学校已有条件为基础。随着教育信息化的推进，部分学校已经具备搭建“人人通”教学环境的条件，可以通过并利用该环境推进课堂教学改革，突显个性化学习，变革学习方式。教师向学生推送问题，学生利用平板电脑中的“拖放”功能调整图形位置，通过不断的调试，拼出完整的图形。学生将最后的图形提交后，由教师挑选出具有代表性的回答，与学生一起发现问题，对于图形重叠、边界有缝隙的情况进行讨论，引导学生如何调整图形，达到正确的效果。

三、问题升级，反复尝试

教师组织探究教学要循序渐进，学生有了一定基础之后再尝试更高水平的教学。要引导学生对问题进行整体把握和有效判断，确保学生沿着有意义的思考路线进行，并在这一过程中根据要求随时调整思考方向。在学生掌握基本的图形组合后，提高难度，提出新问题，要求学生使用“拖放”功能拼好七巧板，让学生动手尝试，在尝试中发现新问题，通过尝试—发现问题—反复尝试—解决问题的思路，不断调整解决方案，在探究中掌握和巩固知识。

四、拓展思路，构建知识

探究性学习的目的就是尽可能地让学生经历一个完整的知识发现、形成、应用和发展的过程，体验发现知识、再创知识的创新过程。在学生完成七巧板任务后，引导学生使用七巧板中的图形随意拼图，充分发挥想象力，在学习知识的同时，拓展思路，开放思维。本节课通过组合图形、拼七巧板等任务设计，不断提出问题，由教师和学生一起讨论、解决问题，引导学生在观察中发现规律，并进归纳总结，从而得出密铺的定义，最后通过测试题检验学生掌握程度，针对性解决仍存在疑惑的知识点，由学生构建起自己的知识体系。

探究性学习对教师专业成长和学生综合素养提升大有裨益。探究性学习的核心是“问题的提出”，它能够激发学生主动提出问题，通过情境的探索，不断产生新问题，而已解决的问题又成为提出新问题的情境，从而引发在更深层次上提出问题，分析问题，最终达到解决问题的目的。小学生正处于学习习惯、逻辑思维形成的关键时期，在这一阶段引入探究式学习，能够培养学生主动发现问题、解决问题的意识与能力，为提升学生综合素养打下良好基础。

教师由过去的主导者转变为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，教师始终把握课堂节奏，调控学生课堂行为，引导和拓展学生的思路。在教学设计中要充分考虑学生已有相关知识、学生年龄、认知特点等，问题的设计要保证开放的状态，学生解决问题的方案可以是多样的。因此，在实施探究性学习过程中教师的作用不是削弱了而是加强了，教师课前的准备和组织工作也都大大增加。教师要不断地提高和完善自身的教学设计能力，提升自身对教材或学习内容的还原和再加工能力；必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构；要成为学生所研究的各种信息交汇的枢纽，成为信息交流的组织者和建议者，形成新型的师生关系。

信息技术的支持，为探究性学习提供了更多可拓展的空间。教师运用信息技术可以更生动的创设问题情境，实现教学过程全优化；学生可以通过网络寻找解决方案所需的相关资料和知识，节省探究过程中所需的时间；运用信息技术进行意义建构，可以有效将知识内化，培养学生信息加工的能力和分析的能力。

随着互联网的快速发展，教育信息化已经成为推动教育教学改革的重要抓手，将信息技术支持下的探究性学习引入课堂，将有力推动教师专业能力提升，强化学生综合素养培育。作为教师要积极适应角色转变，充分发挥引导作用，利用信息化手段为学生创设发现问题、解决问题的情境与条件，激励学生主动探索，敢于实践，让学生在实践中学习知识、发展思维、提升能力，将学生培养成为具有创新精神与探索精神的社会主义建设者和接班人。