让生命教育在美术课中“润心”细无声

黄乐慧

（江苏省苏州市吴江区横扇学校，江苏苏州 215000）

引 言

有人说：“教师的话就像春雨淅淅沥沥，‘随风潜入夜，润物细无声’，但讲得过多，犹如‘电闪雷鸣、倾盆大雨’，只会令学生更加反感和厌恶。”教育需要“渗透”而非“满堂灌”。

面对学生的不良情绪，教师应帮助学生找到宣泄的切口，减轻学生的压力，真正做到“润物细无声”。

处于青春期的初中生生理心理都有了巨大的变化，对于学习和生活给他们带来的压力毫无承受力，于是，他们试图通过各种消极的“无所谓”给予反馈，有的甚至通过“轻生”的念头进行反抗。那么怎样才能减轻学生的压力，激发其学习的兴趣呢？笔者认为，可以从以下几方面做起。

一、问渠那得清如许，为有源头“活水”来

即使“随风潜入夜”，“润物”也要从“润心”开始。奥地利心理学家维克多·弗兰克说：“这世界上并没有什么东西能帮助人在最坏的情况中活下去，除非他认识到他的生命有意义。[1]”生命教育，是一切教育的前提。在教学过程中，教师应帮助学生学会积极地生存、健康地生活与发展，并通过彼此间对生命的记录、感恩、呵护和顿悟，获得尊重和热爱自然与生命的科学地人生观、价值观。

二、纸上得来终觉浅，绝知此事要“躬行”

如何让生命教育“润心”于美术课堂中呢？笔者认为，教师一定要做个有心人，在充分整合教材的基础上，抓住“随风潜入夜”的时机，进行“润物细无声”的生命教育。

（一）紧扣互动的切入：在情感的宣泄中记录生命的烦恼

目前，很多学生因学习和生活的压力变得非常焦虑，加上部分家长的过分溺爱，导致学生无法承受挫折，心理比较脆弱。若这种消极情感无法得到宣泄，久而久之，学生将对学习失去信心，兴趣减弱，对生命漠视。在美术课上，学生可以通过不同情感的线条、不同情感的色彩记录下自己的消极情感。在这个过程中，教师要积极引导，尽可能不影响他们的宣泄过程。在宣泄过后，教师要及时与其进行沟通，并让他其感受到大家对他们的理解。待宣泄与理解过后，学生会体会到小小的满足，慢慢接纳自己，用一种新的视角审视自己。这就是一种生命教育。

例如，在教学七年级上册《情感的记录》一课时，笔者让学生直接用画笔通过线条和色彩表达和宣泄情感，工具不限，具象抽象均可，最后让学生交流彼此的情感。

【交流情感】

师：在学习和生活中，我们每天都会遇到这样或那样、开心或不开心的事，现在黑板上展示了部分同学的作品。大家都用自己的画笔通过线条和色彩记录了此时此刻的情感。宣泄过后，我们互相交流一下吧！

生1：我想说说第二张作品。他用了大量的黑色、灰色和蓝色描绘远处的山峰，近处的房子用了很多粗糙的折线。我猜想他应该是很不开心、很烦躁吧……

生2：是的，今天的数学测试很糟糕，都是因为我的粗心。我非常郁闷，觉得接下来的日子都很灰暗、很烦。

师：哦，你数学测试没考好，而且都是粗心造成的，非常难过。我很理解，你对粗心非常的厌恶和懊悔。没关系，我们认真订正好，好好吸取教训，争取下次不再粗心。

（学生点头示意。）

交流情感这个环节非常重要，之前的绘画过程是宣泄情绪，现在的交流情感则是修复和愈合的过程。这个环节可以让不良情绪顺着画笔线条慢慢流走，将生命教育随着生生间、师生间的倾诉和理解渗透学生心田。

（二）借助语言的引导：在情境的想象中感恩生命的美好

感恩主题一直是生命教育中非常重要的部分。很多家长无条件地满足孩子的要求，从而导致他们缺乏感恩情怀，甚至觉得父母为他们所做的一切都是应该的，这就需要教师在美术课堂教学中渗透生命教育。法国作家雨果说：“想象就是深度。没有一种精神机能比想象更能深化自我，更能深入对象。”例如，在欣赏浪漫主义画家席里柯的代表作《梅杜萨之筏》时，笔者加入了想象环节。

【情境想象】

师：现在请大家轻轻闭上双眼，边听我说，边想象一下我所描绘的情境。好，我们开始了：在一望无际的大海上，天空布满阴霾，巨浪滔天。一群人挣扎在一只摇摇欲坠的、用船的残骸扎成的木筏上。他们在大海中迷路了，饥渴煎熬。身边没有任何吃的，连衣服都被巨浪撕得稀烂。一些人还有力气扬起手中的红白布巾，向远方呼救。一位父亲哀号着已经丧生、全身苍白的儿子。远处的浪尖上，发现一个细微的船影。是救生船来了吗？！他们不顾一切，是生的希望！已经有人开始向上帝祈祷！只是，这飓风还在不断地将木筏向后吹行……

生1：刚才我真的有点冷了，想象这样的情境真的太痛苦了。天灾人祸太可怕了……

生2：还好我不是他们中的一员，也还好我不是出生在那个年代，现在和平年代的生活太幸福了！

师：嗯，想象过后，大家都开始感恩生命了。确实我们现在的生活是多么的美好啊！感恩父母给我们生命，感恩在这样一个和平的年代，大家都有吃有穿，还可以坐在明亮的教室里学习知识……

（学生点头示意。）

在上述案例中，笔者借助言语引导和渲染，调动学生丰富的想象，让其身临其境，体会“梅杜萨之筏”上他们的不幸。这样一来，学生感恩生命的美好之情油然而生，笔者也达到了“润心”无声的效果。

（三）抓住经验的调动：在共存的和谐中呵护生命的价值

在地球的生物链中，各种生命共生共存，息息相关。人类只是自然界的一部分，我们要尊重自然规律，善待自然，和谐相处。七年级上册《人类的朋友》一课正是进行生命教育的好时机。

【和谐共存】

师：今天上课，黄老师给大家带来了一段影片，大家来感受一下。

【视频】苏少版配套光盘《人类的朋友》前段。

【导言】飞禽走兽是大自然美的精华。在我们生存的这个美丽星球上，动物和人类一起生活着，拥有共同的家园。

师：这段影片表现了什么？

生1：动物。

师：那么人类与动物之间的关系是怎样的呢？

生2：我觉得人类离不开动物，如小宠物可以给我们带来很多快乐。还有飞机也是根据动物飞翔的原理发明的。

生3：我觉得现在很多人都在乱捕杀动物，是非常不正确的行为。

师：很好。是的，人类和动物的关系像伙伴、似朋友。如果我们随意践踏地球上的生命，就是在破坏人类赖以生存的生态环境，最终受伤害的是人类自己。今天我们就以“人类的朋友——动物”来展开课题。

笔者通过欣赏视频，感受动物与人类的关系——朋友，来调动学生的生活经验。视觉和听觉的享受是最直观最抓住思维的。动物是学生日常生活中生活经验比较丰富的话题，观看动物视频，能勾起他们脑海中的生活画面，使其产生共鸣，从而在共存的和谐中呵护生命的价值，善待生命，“润心”无声。

结 语

生命是上苍赠予我们最珍贵的礼物，我们要好好尊重生命、理解生命、热爱生命、珍惜生命。在美术课上，教师应引导学生通过各种形式与情感、心灵和生命进行对话，让学生在渗透着生命教育的美术课堂中领悟人生的真谛，让学生在潜移默化中形成一种积极向上、健康的人生观、世界观，从而达到“水”到渠成，而又“润心”无声的效果。