教学陌生化 课堂魅力化——“陌生化”理论在初中语文课堂中的应用

郑惠娟

（江苏省苏州市吴江实验初级中学，江苏苏州 215200）

引 言

在现在的课堂教学过程中，我们会发现这样的现象，学生对课文内容的学习总是缺乏浓厚的兴趣，即便教师再怎么样讲解，学生还是掌握得不够牢固，这就让学生产生了一种“语文课上和不上一个样”的印象，这样的情况显然是语文教学的悲哀。面对这样的情况，作为语文教师，要在教学设计上花心思。将“陌生化”理论融入课堂教学中，能够让学生对所学的内容有一定的新鲜感，对文本学习产生浓厚的兴趣，这就为高效课堂奠定了基础。

一、情境陌生，启发思维

只有入情入境，才能激活学生的思维。在语文教学的过程中，教师要引导学生进入陌生化的情境中去，这样才能够吸引学生的注意力，让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，从而引导学生的高效学习。而在设计陌生化的情境中，教师可以依托多媒体的作用，将视频、影像或者微课等形式引入课堂，这样的内容设计更加符合学生形象思维的特点，有助于学生思维的发展，更有助于教学效率的提高[1]。

例如，在《苏州园林》这篇课文的教学过程中，教师采用了为学生创设陌生情境、引导学生入情入境的方法来进行教学。在教学中，教师首先分析文本内容，认识到如果教师只是枯燥的讲解课文内容，那么学生很难积极地投入文本的学习中。在经过思考后，教师这样组织教学：在课堂开始的时候，教师并没有让学生看课文，而是为学生介绍了富有特色的中国建筑，并展示了北京故宫的一些建筑让学生欣赏。同时，教师还为学生分析了南北建筑的差异，让学生既认识了高楼大厦，也见识了竹楼窑洞。在这样的视频资料影响下，学生对中国建筑的特色以及各地的风土人情也产生了浓厚的兴趣。而就在这样的氛围中，教师这样引导学生思考：“同学们，其实我们的祖国幅员辽阔，别具特色的事物非常多，今天我们就一起走进《苏州园林》，欣赏一种非常有特点的园林之美。”

在这样的教学过程中，教师意识到文本内容不是学生非常感兴趣的内容，如果直接切入文本，学生很难投入课堂活动中，显然不利于教学活动的顺利开展。于是，教师先将学生带入一个陌生的情境中，让学生在直观画面的影响下产生了探究兴趣，之后再带学生进入文本学习，这时学生会积极地参与到课堂活动中，使课堂教学效率得到了提高。

二、内容陌生，丰富认识

只有新鲜有趣的课堂才能吸引学生，才能让学生有探究的渴望，从而实现高效课堂的构建。试想一下，如果我们的课堂总是老一套，那么学生自然会产生厌倦的情绪，更不用说高效学习了。而作为语文教师，给学生一个新鲜的课堂，不仅体现在教学形式上，也体现在教学内容的设计上。教师要善于将文本内容翻出新意，让学生接触崭新的东西，也就是使教学内容变得陌生化，这样更有助于丰富学生的认识。

例如，在《木兰诗》这篇课文的学习过程中，教师就从教学内容上翻新，吸引学生的注意力，引导学生高效学习、深入探究。花木兰是中国文学史上的一个经典形象，可以说家喻户晓，具有独特的文化魅力。于是，在设计教学内容的时候，教师没有仅仅局限于文本内容，而是引导学生思考这样的问题：“同学们，花木兰不仅在我国是家喻户晓的形象，甚至已经走向了国际，那么，你能结合现在的社会情况说一说在当今社会，花木兰具有怎样的社会价值吗？”这样的问题可以说是有一定深度，也有一定难度的，能够激发学生探究的兴趣，同时还具有一定的开放性，能让学生发挥自己的创造性思维，实现个性化的解读。

在这个教学实例中，教师根据文本的具体内容，对教学内容进行了处理，给学生提出了基于文本的创新性问题，激活了学生的思维，让学生在解读文本的过程中翻出新意，促进了课堂教学的高效开展。

三、思维陌生，激情探究

在语文学习的过程中，教师要引导学生关注文本内容，让学生获得深刻的体验，以实现高效课堂的构建。而要实现这样的教学目标，教师也要转变教学思维，让学生从不同的角度解读文本内容。如在设计课堂提问的时候，教师就可以采用机巧曲问的方法进行教学，让学生在解读文本的时候有不同的思路，能够让学生获得更加深刻的体验，实现对文本的创新性解读[2]。

例如，在教学《社戏》一课时，教师就采用了机巧曲问的方法引导学生的学习。《社戏》是鲁迅先生的经典作品，在教学这篇课文的时候，教师并没有采用逐段讲解的方法，而是通过全新的角度让学生体会文本内容。如在引导学生分析文本中的人物形象时，教师设计的问题是这样的：“同学们，在《社戏》这篇课文中有很多鲜明的形象，如果你能到平桥，你最想和谁成为好朋友呢？为什么要和这个人成为好朋友？说一说你的理由。”这样的问题把学生的学习兴趣充分激发了出来，学生走进文本，找到了关于人物刻画的句子并进行体会，然后进行了分析，获得了很好的效果。

在这个教学实例中，教师改变了以前逐段讲解的方式，采用了机巧曲问的方法，引导学生从不同的角度进行文本解读。这样的方法更有助于学生直击文本解读的重点内容，能够让学生更好地突破重点，在探究的过程中获得深刻的体验。

四、方法陌生，深度思考

在语文学习过程中，教师要想保证教学的效果，就要引导学生深入文本进行探究，引导学生积极地参与课堂活动，实现深度解读。在教学过程中，教师要注重方法的使用，要将陌生化理论融入课堂教学中，优化自己的教学方法，从学生的视角出发进行教学设计。这样不仅能够调动学生的学习积极性，而且能够助推学生的深度思考，实现高效课堂的构建。

例如，在教学《皇帝的新装》这篇课文的时候，教师就改变了以前教师讲、学生听的教学模式，采用了引导学生自主学习的方法。首先，教师引导学生整体感知文本的内容，让学生对整篇文章的故事情节以及人物形象有了一定的理解。其次，在这样的基础上，教师为学生布置了任务：“请同学们自由结成小组，然后根据文本内容编写剧本，排演《皇帝的新装》课本剧。”这样的教学方法深受学生欢迎，大家纷纷参与其中，挑选了自己喜欢的角色进行深入揣摩，并按小组在课堂上进行了表演，让学生对文中的形象有了更加深刻的理解。

结 语

总而言之，在语文教学过程中融入陌生化理念，可以刺激学生的学习欲望，让学生对文本解读产生兴趣，同时还能促进学生和教师以及文本的互动交流，实现高效课堂的构建。我们要实现教学陌生化、课堂魅力化，只有别出心裁，才能让课堂具有新意，才能改变传统课堂的枯燥，让语文课堂焕发出生机和活力，让学生真正享受语文阅读。