内地西藏高职班语文教学的重新审视

庞睿笛 刘 娜 王 珺

内地西藏高职班教育与西藏经济社会发展紧密相关，职业教育只有密切结合时代特征，才能得到可持续发展。当前，内地西藏高职班着力培养学生综合职业能力与职业人文素养有机和谐统一，既是顺应行业企业对人才的更高标准和要求，又是西藏经济社会和谐发展的需要。内地西藏高职班积极适应新时代新标准新要求，以就业为导向，深化内地西藏高职班语文教学改革的新形势，注重发挥文化基础课的长远作用，语文课程应当依据自身特性，立足学生职业素养的培养，全面提高人才培养质量。

一.内地西藏高职班语文课程教学改革应着力培养学生综合职业能力与职业人文素养有机和谐统一

习近平总书记就加快职业教育发展曾作出重要指示，他强调，“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。”“要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向”。新时期，为贯彻落实习总书记的重要指示以及全国职业教育工作会议精神，内地西藏高职班就必须树立正确科学的人才观，进一步深化语文课程教学改革，着力提升内地西藏高职班人才培养质量，培养学生过硬的专业技能与良好的职业素养，培养综合职业能力和职业人文素养有机和谐统一的学生，切实提高学生的就业竞争力，确保有效完成为西藏经济社会建设与发展培养高素质劳动者和合格技术技能人才的光荣任务。

近年来，高等职业教育规模迅速扩大，而劳动力市场“有效需求不足”，高职毕业生就业难、就业质量不高等问题引起了社会各界广泛关注。内地西藏高职班坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，在语文教学中也必须依据学生的就业流向、职业发展、用人单位满意度等综合指标，充分挖掘语文课程中的职业素养要素，将专业教育与人文教育有机融合，大力提升学生的职业素养与就业竞争力，从而实现内地西藏高职班语文教育的可持续发展。［1］

在内地西藏高职班语文教学中进行职业人文素养教育，既是学生的需要，也是用人单位的需求。现代社会，科技迅速发展，知识更新日新月异，工作岗位对就业者的素质能力的要求和标准变化、提升得很快，内地西藏高职班学生在校所学的专业知识与技术技能都很容易过时，因此，学生需要加强职业人文素养教育，培养练就终身学习的能力，适应职业变化的能力。同时，职业人文素养教育也是用人单位对就业者提出的实际需求。用人单位在进行招聘时，不仅注重对学生“做事”能力的考察，更看重对学生“做人”水平的分析研判，重点是考察学生对工作单位的忠诚意识、实践操作能力、学习能力以及对工作单位文化的认同程度等。可以说，毕业生只有具备较高的综合素质，才能适应现代用人单位对员工的需求。关注内地西藏高职班学生职业素养的教育养成，关系到内地西藏高职班学生的就业问题，关系到内地西藏高职班职业教育的可持续发展。倘若仅仅只追求专业化教育，培养仅有“一技之长”的学生，显然就会远离西藏现代经济社会发展的需求和期待。在教学中，加强对学生的职业核心能力、职业素养培养，注重全方位提高学生的综合素质，力求综合职业能力与职业人文素养有机和谐统一，助推学生形成合理的知识能力结构，内地西藏高职班语文课程责无旁贷。［2］

二.人才培养质量是内地西藏高职班教育发展和语文课程教学改革的生命力所在

2013年9月，以习近平同志为核心的党中央提出了“一带一路”发展战略，促使沿线区域经济得到快速增长。经济的快速增长离不开强有力的技术人才支撑。西藏作为“一带一路”战略发展的重要区位，对人才素养的要求相比内地区域更高。内地西藏高职班学生不仅要具备扎实的专业技能，更要拥有良好的职业素养，这样才能在竞争激烈的就业大军中脱颖而出，从而更好地为西藏经济社会发展做出应有贡献，为祖国边疆的繁荣稳定和中华民族伟大复兴的“中国梦”的实现做出突出贡献。

从当前内地西藏高职班学生的学习和就业情况研究分析可知，学生在职业素养方面较为欠缺，问题主要反映在行为习惯、吃苦耐劳、与人团结协作等方面。内地西藏高职班教育不仅仅只是对学生的专业技能培训，更要深刻认识到用人单位和工作岗位对劳动者的要求不仅仅停留在专业技能上。要提高人才质量，就必须做到培养学生的职业能力与职业素养和谐统一。伴随现代科学技术的迅速发展，工作岗位对劳动者的要求也相应地变化较快。与文化知识相比较，现代技术更新较快，技能的短暂性更加突显，学生在学校所学的专业技能并不能够受用一辈子。因此，内地西藏高职班教育同样有必要通过增强文化基础课程的教育来为学生的终身学习打好基础。为了适应西藏经济社会发展的需求以及内地西藏高职班的可持续发展，内地西藏高职班语文课程就必须立足于培养学生的职业素养，确保人才培养的质量。

内地西藏高职班教育的特性决定了其人才培养具有专业化与职业化导向的特点，语文课程作为内地西藏高职班教育中的核心公共课程，是内地西藏高职班学生学习其他学科知识、培养实践能力的基础，必须在着力提升人才培养质量上下功夫，为专业人才培养服务。内地西藏高职班的语文课程不能只紧跟学科特点，其教学内容与教学方式要跟上专业课程教学的需要，要切实加强教学针对性和实效性，提升语文课程的教学效果。内地西藏高职班应将语文教育中的“听说读写”等能力训练与专业的职业化训练紧密结合，牢固树立语文教育能力培养的专业化导向。［3］应依据内地西藏高职班学生的实际特点和不同专业的特点，在选取语文知识点、选择案例、教学方式、练习方法以及项目训练活动设计等方面分别进行设计，从而使语文课程“专业化”“职业性”导向、为专业人才培养服务的功能更加突出。因此，内地西藏高职班语文教学必须努力适应经济发展与职业教育的新标准、新要求，进一步深化教学改革，不断优化教学过程，最大限度地提高内地西藏高职班语文教学的有效性，在语文教学与专业学习的有机融合中突出职业性、人文性、民族性与趣味性，重点培育学生良好的职业素养，提高内地西藏高职班学生的语文能力和综合素养，有利于学生更好地适应职场，为学生今后的工作以及终身学习能力的培养奠定基础，从而确保职业教育的教学质量以及就业后的职业可持续发展。