重方法指导 提阅读能力——素养下有效提高小学生英语阅读能力的途径

卢 芬

(广东省广州市从化区鳌头镇第二中心小学 广东 广州 510900)

1.养阅读能力为提高小学英语阅读能力助力

小学英语教学是能使学生掌握英语的基础知识例如听、说、读、写的技能，初步掌握应用语言的能力。所以，在我们的小学英语课堂上，我们教师在依据课程标准做好上课的要求外，还要对学生有意识地进行阅读能力的培养。我们知道，我们小学英语的学习是处在初级阶段，是为学生以后的学习作为助力的一门学科。所以，我们教师首要的是有一定的意识的养成。只要我们有培养学生英语阅读能力的意识和信心，学生在后续的学习等会有一定的提升的高度和广度！

2.扩词汇总量为提高小学英语阅读能力奠基

大家都知道，学好英语的前提是打好词汇基础。因此，在加强阅读教学，提高学生阅读水平和能力首要是抓好英语的词汇量。要扩大学生词汇量，教师在教学中可以充分利用小组学习的模式，让小组成员利用phonics的方法拼读、记忆单词，让学生在互助中自学单词。教师也可有目的地布置学生在课前预先学习新单词，预先布置学习任务，让学生对要阅读的材料进行预习，那么学生在阅读新的材料时便不再惧怕，更加有信心了。那么，在阅读时，遇到的障碍就会越来越小。效果会随着词汇量的增加而自然而然影响的阅读能力的提升。

3.寻合适材料为提高小学英语阅读能力引趣

作为训练的内容我们一线教者是遵循“循序渐进”的原则。在不断的练习和巩固中适当增加的生词，让学生在阅读中通过猜词、辩义，使更多的学生感受新知识，主动进行阅读的兴趣。在训练阅读时，为了不打击学生的积极性，教师应对阅读材料有所挑选，要选择一些学生容易理解的，语文课上或平时看中文小故事有可能看过的英语短文。小学生比较喜欢有趣的小对话和短文故事，他们更愿意接受童话、寓言和其他更容易理解的文章。适合小学生阅读的故事有很多，例如：To Pull up the Seedlings to Help Them Grow;The lion and the mouse等。教师可以让学生在先看图、然后说说图中有可能发生的事情、再学习新单词或短语、再朗读短文形成语感、最后表演故事等等，让学生感受阅读的快乐。

4.用多种方式为提高小学英语阅读能力练技

阅读方法和技巧的运用是对阅读能力的高低有不可比拟的作用：1.着重培养学生在短文中寻找信息的能力。“寻找阅读”就是让学生先看问题再到短文中寻找问题的答案。小学阶段的阅读理解，一般的练习形式是读问题选择题与短文一致的答案、根据首字母提示填单词完成句子、根据短文内容回答问题。在阅读前，要叮嘱学生先看题目，做到心中有数，知道要注重哪几方面，从而提高阅读的效率。(2)加强学生阅读的检测。学生在反复和不间断的练习中做到信手沾来。多种方式的训练，能提高学生做题的速度，而且多阅读短文也能让学生更有语感，为写作打好一定的基础，逐步培养学生的阅读素养。具体的检测方法有：(1)听力和阅读训练相结合。教师提供相关的阅读材料，可以先让学生看图听录音，使他们对文章大意有了初步的把握。(2)阅读训练应加入竞赛的机制。

5.配内外内容为提高小学英语阅读能力拓野

我们的课文内容虽说是精挑细选的文本，但要学生从文本中走出去，还需要我们教者在设计课程内容时，适当配合一些合适我们小学生的英语课外内容，让学生在英语的视野上走的更远看得更高！

5.1 利用教科蓝本提高学生阅读能力。教师在课堂上教学阅读的时候，要有明确的目标，让学生知道阅读的方向，教学的内容也要顾及问题导向的趣味性、帮助学生整体理解教学内容“广州版小学英语”教材很适合学生练习阅读，尤其五年级和六年级课本中的偶数单元都是阅读课，要求教师通过精心的教学设计让学生理解课文，掌握阅读方法，从而提高课堂阅读教学质量。要达到这一目的，建议从以下几方面来操作：

(1)粗读课文。学生根据简单问题快速阅读全文，初步了解文章的主要内容。

(2)精读课文。老师把重要的语言点提炼出来供学生讨论，在学生讨论的时候教师指出重点和难点，帮助学生从整体上理解课文。例如：《广州版小学英语》五年级上册Unit10 Different tastes的阅读教材，我是这样进行文本的解读的：①What do Chinese people like to eat?②What do Western people like to eat?③What do Western/Chinese people use to eat their meals?④What do Beijingers like to eat?⑤Who enjoys hot food?因为教师注重了提问的针对性和有效性所以效果是立竿见影的。

(3)总结全文。教师在教完短文新知识后要对短文进行归纳和总结，来使学生进一步对知识更加巩固和更好的吸收。因此，我们可以对学过的课文进行故事改编，让学生在改编了的短文中填入适当的单词和短语。例如：在阅读完《广州版小学英语》六年级上册Unit12 Christmas后，可让学生完成如下的填空：Christmas is the_________________of the year in Western countries.Christmas is______on___________.People will put up________________________in their home before Christmas._______are very excited，because they can______________________from Father Christmas.Families and friends_________________on that day for a big________________________.Everyone_________________songs.通过这一环节，我们教者对学生的学习就很有把握了。

5.2 拓宽阅读渠道促进学生阅读延伸。新课程标准指出：“英语阅读能力要重视课外资源的有效嵌入。因此，我们教者在课堂上的教学除了文本的内容，还充分利用现在的适合学生的媒体资源的运用。实践也证明，课内内容的学习的基础上在给予课外内容的补充对学生的阅读能力是可看到的。

阅读能力的渠道多种，选择英语阅读材料很重要。教师可以从一些科学、现代的阅读材料中选择适合学生阅读水平和生活经历的内容，从而丰富学生的视野。“一起作业的绘本阅读”等读物，让学生在阅读中体验阅读的快乐。教阅读方法，使学生养成正确的阅读习惯。1阅读过程专心阅读，尽量不要中断思维。2要求学生用心默读，不能点读，不随词句读出声，直接理解要阅读的内容。3遇新单词，尽量不查字典，根据上下文判断单词的意思。4句子作为意义单位来理解，尽量抓住文章的主旨，学会推理判断、归纳总结。5掌握文章的主要内容和重要信息，如时间、地点、谁、什么、如何、为什么等。

5.3 创设展示舞台升华学生阅读兴趣。学校以年级为单位，每个学期都开展英语手抄报比赛，定好一个主题让学生自己去寻找材料，办一份手抄报。学生可以独立地或分组地，一起做，然后展示出来，让每个人一起判断。例如，在学习Christmas时，我让学生围绕这一主题，上网或阅读资料制作英文小报。让学生选择五个优秀小报。此外，鼓励学生积极参与“We read，We create爱阅读?有创意”的课外阅读评选活动。

当然，任何的一种方式或是方法都有其局限性看，但只要我们教者在阅读教学中让小学生在阅读中感到愉悦的同时，提升阅读理解的能力、学到新的语言知识并能把其运用到合适的环境中，哪么，我们的教学是有用的，有可比性和可操作性的。所以，在小学英语阅读教学中我们调动学生的积极性，努力提高学生英语阅读的能力，使学生逐步提高英语综合运用的能力，从而使英语真正的成为一种交流的工具的这样的能力培养是我们要做的！