浅析初中语文阅读与写作教学的多元化结合

颜丽冰

(广东省遂溪县前进学校 广东 遂溪 524300)

初中阶段是培养初中生语感的重要过程，学生可以通过阅读拓展自己的视野，而且可以通过写作来表达自我。正因为初中语文学科在培养同学们阅读与写作水平上非常重要，所以，语文老师要结合时代特点，采取科学有效的教学方法，促进阅读和写作实现多元化融合，不断提升初中生的写作能力，提高初中语文阅读和写作教学效果。

1.初中语文阅读及写作教学实现多元化融合的途径

学生在阅读时，能够吸收很多写作所需的材料，拓展自己的视野，提高自己的见解。语文阅读及写作教学相结合，可以有效调动初中生的阅读兴趣，通过阅读推动写作；使学生认真阅读文章，学习写作方法；巧妙设计，增强学生阅读及写作的感悟。

1.1 通过泛读，增强语感。作文就像建设房屋，语言就像砖瓦，若砖瓦不结实以及数量不够，就很难建设出牢靠、美观的屋子。同样，若语言过于贫瘠，就算拥有很多写作素材也很难起到作用，或是表达得不具体准确。产生这种现象的主因是因为老师忽视了在阅读教育中引导初中生在阅读时积累语言素材，或者只关注教材上的死知识，忽视了初中生课外刊物的接触，积累语言素材变成一种口号而没有具体实行[1]。要想避免这种情况的出现，具体从以下几点着手：①掌握课堂上的阅读讲解，创新以往的阅读教学方式，组建学习小组，并要求初中生准备一个阅读笔记，随身带着，通过阅读文章，除了记录读后感、分析文章思路、定时参与小组汇报以及组间评价沟通之外，还要加强初中生的表达培训，增强同学们的语言基础，如找病语、错别字，并鼓励同学们自我思考所积累的材料是否应用合理。②组织课后活动，把握一切机会使初中生泛读。比如：在班级里创建“小图书馆”，让初中生按照每月的写作题目每人从家中带几本相关阅读书籍，同学们之间互传互读，定时调换。针对性的选取一些书报上的著作，指引学生仔细品读，激发初中生的阅读兴趣。而且需要所有同学准备一个摘抄本，随时记录阅读时遇到的优美语句。

此外，在语文课堂教学中，老师要注重引导学生品读文章，除诵读以外，还要引导同学们从言语特点中发现作者通过语言表情达意的内涵，深刻感受作者匠心独到的遣词造句，别具一格的科学搭配，句式句型的完美改变，声音韵律的良好调适。初中语文课堂教学中，老师能够有意的指引学生通过“增、减、移、换”几个字比较研究语言的精髓[2]。比如，能够给同学们一段精美的素材，让他们增添词语阅读，换个语言阅读、移动词序阅读、打乱句序阅读、转换人称阅读、删减辞格阅读。通过实践发现，老师通过这种“增、减、移、换”对比的写作方式能够有效提升同学们的写作能力。

1.2 巧妙设计，增强感悟。初中阶段的学生在心理与思想上尚不成熟，正处于叛逆时期，这就要求语文老师在语文教学环节巧妙设计，引导初中生的审美方向，使他们体验和感受到审美教学，进而增强同学生的阅读和写作感悟。比如，在讲解《春》这篇课文时，文章内容主要讲述的是春天到来是的场景，充分展现了春天的美好。但是，初中生在现实生活中所看见的春景是不同的，此时语文老师能够在学生学完这篇文章后，鼓励他们按照自己在春天看见的景象来写作，以自己的看法大胆写作，进而丰富同学们的阅读文化。语文老师在实际教学中要让初中生经常写作，使他们知道“书到用时方恨少”，而同学们在写作时会面临一些问题，在处理问题的过程可以调动他们的阅读积极性，提高同学们的阅读兴趣和欲望[3]。老师也要进行写作修改与反思，进而提高同学们的思维水平和能力，使学生写作以后阅读，阅读以后写作，通过写作方式进行阅读。另外，语文老师在教学中发现的相关素材，也可以让学生以社会实践生活的方式转变为书面内容，比如：在讲解《端午的鸭蛋》这节内容时，语文老师能够让同学们在课后积极调查和了解本地的端午习俗，并将自己所了解的信息以书面语言来表达，最终延展课本内容，如此一来不仅可以调动初中生的阅读积极性，激发他们的阅读兴趣，还可以点燃同学们的写作欲望，增强学生的阅读及写作感悟，促使阅读和写作实现多元化融合。

2.结束语

简而言之，阅读与写作是息息相关的，在语文教学中将二者实现多元化结合，可以达到最好的教学成效，有助于提高学生综合水平。初中语文老师在实际教学中要将阅读及写作教学实现多元化结合，唯有如此方可通过创造写作情景调动同学们的阅读和写作兴趣，激发他们的阅读和写作热情，进而培养初中良好语感，以良好的阅读教学途径来引导同学学习课文的分析方式，总结文章的借鉴内容，包含写作思路、逻辑以及语句的应用等，仔细分类、整理，提高思维，小组探讨等，进而不断提高初中生的阅读和写作水平，全面提高初中生的语文涵养。