如何开发语文资源提高小学生语文素养

安徽省淮北市濉溪县三和小学 陈 艳

语文学科的范围很广，小学语文教材中的内容只是学生必须要掌握的基础内容，若是从培养学生语文素养的角度来看，仅凭语文教材中的内容还不够。也就是说，教师需要立足于小学语文教材，在此基础上进行多角度扩展，从各个方面来寻找和挑选语文资源，并将这些语文资源与语文教材进行有效的结合，丰富小学语文教学的层次和内涵，让语文教学变得丰富多彩起来，让学生在语文学习中感受到学习的快乐，同时也获得素养的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对小学语文教学中的语文资源的开发与利用进行研究。

一、生活资源

生活资源顾名思义就是存在于生活中的各种常见的资源，将生活资源与语文教学结合起来，可以让学生感受到语文在生活中的存在痕迹，也可以让学生从生活的角度来理解语文知识，有助于学生认识到语文应用的广泛性，并提升学生的语文素养。因此，教师可以根据具体的语文课程精选生活资源，在课堂导入、课堂教学等环节中融入生活资源，扩展学生的学习思维。

例如：在进行《触摸春天》的教学时，我在教学中加入了一些生活资源。具体来说，文中的主人公因为眼睛看不到，需要通过触摸来感受春天的到来，而很多学生可以亲眼看到春天的到来，但是却对此没有什么感受，因为常见，所以感受不到生活和春天的美好。因此，我将柳枝、鲜花等生活中常见的植物装在不透明的箱子里，让学生通过触摸和嗅觉来辨别这是什么，在春天能否看到。通过这样的教学，学生不仅能够切实体会到文中主人公的心境，而且还能对春天产生与以往不同的感受，比如有学生说以前没觉得花有这么香，现在才感受到，学生对自己的这个发现感到了欣喜。由此可见，教师巧妙地利用生活资源可以培养学生的语文素养，如此也能让学生更加热爱生活。

二、网络资源

将网络资源引入语文教学中是当今时代的大势所趋，首先，信息科技的发展为网络资源融入教学提供了技术支持；其次，网络资源丰富多样，可以切实丰富学生的见闻；再者，很多学生习惯于在网络上搜索和了解信息。因此，教师可以根据语文教学大纲以及学生的具体学习情况进行网络资源的挑选和使用，以此来引导学生学习更多的知识，同时也给学生正确利用网络资源产生一定的指导作用。

例如：在进行《尊严》的教学时，我就给学生进行了网络资源的融入。具体来说，不同的学生对尊严的看法不同，而网络上也经常会有人对“尊严”这一话题发表自己的看法。因此，我在学生经常会使用的微博、百度贴吧、知乎等软件上搜索了“尊严”两个字，并收集了其中观点鲜明的言论放在了教学课件中。在进行课堂教学时，我先给学生展示了一些关于“尊严”的积极向上的言论，让学生据此进行交流讨论，在学生都对尊严有了更加深刻的认识之后，我又给学生展示了一些关于“尊严”的偏激的言论，学生在看到这些言论的时候直摇头，由此可以看出学生已经对尊严有了正确的认识。在此铺垫下再进行本节课的深入教学，学生的学习效率很高。所以，教师应当善于运用网络资源。

三、影视资源

影视作品是很多学生都喜欢的，将影视作品作为语文资源应用在语文教学中可以给学生带来不一样的学习体验，可以切实提升学生的学习积极性，也可以让学生学会从不同的方面来看待语文学习，对于学生语文认知以及语文素养的提升都具有非常重要的意义。因此，教师可以根据具体的教学内容或者学生感兴趣的方面来进行影视资源的开发，让学生能够在轻松快乐的氛围中获得知识和素养的提升。

例如：在进行《小英雄雨来》的教学时，我将影视作品引入了语文课堂中。具体来说，在课堂教学刚刚开始的时候，我将《小英雄雨来》的电影片段播放给学生，雨来的年纪与学生相仿，学生看得非常投入，而且有了很强的代入感。画面的冲击力很强，给学生留下了非常深刻的印象。短短三分钟的片段节选，看完之后，很多学生都很心疼雨来，当然也很佩服他。这时候，我趁热打铁，让学生进行了课文的自主阅读。在阅读过程中，学生对小英雄雨来身上所体现出来的勇敢精神的感触很深。因此，学生在进行基础学习的时候，表现得非常积极，而且学生的思想和情感都得到了丰富。所以，教师应当在影视资源开发上多下功夫。

四、图画资源

图画资源是语文教学中非常重要的资源，对于提升学生的语文素养有着显著的效果。在小学语文教材中也有图画，但是由于语文教材篇幅和排版的限制，图画不可能太多，而且也只是静态的图画。所以，教师可以在语文教材的基础上进行图画资源的开发，让学生可以看到多种多样的图片，提升学生的语文知识理解能力和鉴赏能力，同时也丰富学生的艺术情操，提升学生的综合素养。

例如：在进行《桂林山水》的教学时，我给学生展示了丰富的图画资源。具体来说，我将课文中对桂林的山和桂林的水的描写都写在了教学课件中。在教学的时候，先让学生进行阅读和想象，在脑海中形成主观的印象，紧接着让学生进行描述，在学生描述完成之后，我会给学生展示四到六幅关于桂林的山和水的图画，其中有静态图画，也有动态图画。当桂林的山水以多样的图画的形式展示在学生眼前的时候，学生在感叹桂林山水的美的同时，也对本文的作者产生了深深的敬佩。很多学生都觉得作者写得太好了，通过阅读课文，他们脑海中形成的桂林山水与实际的桂林山水很像，在此基础上，学生深深地认识到修辞手法以及写作手法的重要性，对佳句赏析也有了自己的认知。由此可见，教师需要注重图片资源的开发。

总而言之，对于小学阶段的语文教学而言，这一阶段正是学生对语文学习形成主观认识的重要阶段，也是培养学生语文素养的基础阶段，教师应当对这一阶段的重要性有足够的认识。在此基础上，教师应当进行多层面的语文资源开发，切实培养学生的语文素养，为学生以后成为富有内涵和综合素养的人奠基。