小学语文古诗词教学“三法”

江苏省淮安市天津路小学 张 瑶

在小学语文教材中，古诗词的内容占有很大的比重。古诗词是诗人运用精炼的表达方式，运用自身的智慧来表达自己情感的一种文体。在小学语文教材中，每一篇古诗词都是非常具有经典代表性的，字里行间流露出各个文人名家的风范。古诗词是中华文化的瑰宝，它要求学生在学习后要进行弘扬和传承。因此，本文将从诵读经典古诗词、把握古诗词意境、分析古诗词背景三个方面入手，分析教师如何有效地开展小学语文古诗词教学。

一、诵读经典古诗词

在小学语文新课标的不断深化和创新中，新课标要求小学阶段的阅读教学中要引导学生通过诵读进行感知与感受，在诵读中培养学生的语感，在诵读中进行感情的熏陶。因此，教师在进行古诗词教学中，有意地引导学生主动大声朗读是非常重要的，让学生在大声诵读经典古诗词中体会文字的节奏与韵律美，激发学生对古诗词的学习兴趣，为后面的古诗词教学做好铺垫。教师在日常教学中可以开展各种形式的诵读活动，通过诵读经典来传承和弘扬中华文化。

在小学一年级的教学中，教师可以将每天课前20分钟作为经典诵读的时间，由教师筛选经典古诗词，选取符合儿童心理特点、学生性格特点的古诗。一年级的孩子活泼好动，也比较好玩，那么教师可以让学生在早读时学习古诗词《春场》。《春场》描绘了一年四个季节中各不相同的景象，其中的“踢毽子”“放风筝”是非常贴近学生生活的，学生在读的过程中很容易理解，而且这些游戏类的活动也能激发学生的同理心，在理解古诗词的基础上，体会到作者对生活的一种热爱。在早读的20分钟时间中，教师还可以在进行范读后，引导学生进行多种形式的诵读，比如同桌互读、师生对读、拍手读等，让学生采用自己喜欢的诵读形式主动朗读古诗词，增加对古诗词的喜爱之情。再例如，教师在进行部编版《泊船瓜洲》这一课的教学时，短短四行诗所表达的信息非常少，其中包括瓜洲、水和山以及明月等景象，这些景物符合学生的认知水平，他们很容易可以理解，但是当所有的景物融合在一起形成了古诗，学生很难理解。因此，这也就要求教师在进行古诗词教学时，首先要带领学生突破教材中生字词的障碍，让学生弄懂不理解的生字词，然后再通过教师示范朗读，或者利用多媒体课件朗读，让学生从抑扬顿挫的范读中了解古诗词的重音与停顿在哪些地方。朗朗上口的古诗读起来充满节奏，这也就激发了学生对古诗词的朗读兴趣。

二、把握古诗词意境

在信息技术不断发展的背景下，新课标要求教育面向未来。作为现代化教师，我们要优化自身的教学观念，与时代接轨，要善于利用信息技术手段打造一个充满趣味性的古诗词课堂，增加学生对古诗词的体验，帮助学生感受到古诗词的魅力。因此，将信息化的教学手段应用到古诗词的教学中，可以通过生动的图片以及文字和视频给学生带来更加形象与生动的学习情境，加深学生对古诗词中不容易理解的意境的体会，提高教师在古诗词教学中的效率。教师在课前准备多媒体素材时，一定要紧密结合古诗中所表达的意境，牢牢把握住古诗的情感基调，教师可以通过多媒体中的音频素材为学生创造一个良好的氛围。

例如，在部编版《天净沙·秋思》这首诗的教学中，首先，教师要把握古诗中孤寂悲凉的情感基调，再播放类似情感基调的音乐，在课堂上伴随音乐进行范读，帮助学生加强对古诗中意境的体验，帮助小学生更快地把握古诗的整体旋律，以增进学生对古诗中所表达的含义的理解。再例如，教师在进行部编版《望天门山》这一首古诗的教学时，诗中描绘了大江东去、河水滚滚的景象，学生单凭自己的生活经验无法体会到其中磅礴的气势。如果教师可以灵活地将信息化技术融入教学当中，利用多媒体进行图片和视频的整合，通过播放视频，结合教师示范朗读这样的形式来进行古诗教学，学生就可以从直观的视频中感受到古诗词中蕴含的意境。信息化的融入加深了学生对古诗词意境的体验，让学生仿佛身临其境。在这样生动有趣的课堂当中，学生也会对古诗词逐渐充满兴趣，由对古诗词的死记硬背的被动式学习转换成兴趣下的主动学习，当学生爱上古诗词后，教师在课堂上的教学效率就会不断提高，教学质量也得到了提升。

三、分析古诗词背景

教师在引导学生进行古诗词鉴赏时，一是要引导学生分析古诗的含义，并且通过多媒体视频的方式生动地呈现古诗意境，帮助学生理解。二是对于古诗词的理解还需要结合时代背景进行分析，这样才能真正品味出诗人想要表达的真正情感。只有我们了解了诗人所想和所经历的事情以及社会时代的大背景，才能够精准地品味出他们内心深度所想和要表达的情感主旨。这样可以使学生加强与诗人的情感共鸣，提高教师的教学质量。

如教师在进行部编版《忆江南》这一首古诗的教学时，可以首先要求学生进行课前预习，引导学生在课前通过搜索、收集材料，说一说关于白居易的事迹，相机引导学生了解白居易在创作这首诗时的背景。从题目中来看，可以基本了解这首诗是白居易在游历江南的过程中创作的，表达的是对江南风景的追忆，通过学生课前对创作背景的预习，可以让学生主动探索知识，也能够提高他们的搜集信息能力，让学生懂得独立思考，让学生能够通过自己的努力来鉴赏诗词。

总而言之，作为小学语文教师，我们一定要重视对古诗词的教学以及传统文化的传承，不断优化与探索出多种形式的教学模式和更高效的教学方法。笔者从以上三个方面探究了古诗词教学中能够增加教师的教学效率、调动学生热爱古诗词的情感的策略，进而使古诗词得到发扬与传承。