如何在口语交际教学中激趣唤情，追求实效——作文教学策略初探

河南省安阳市龙安区文明大道小学 张志华

有这样一幅图画，图画讲述了这样一个故事：青蛙和小鱼是好朋友，青蛙跳到岸上，看到一头奶牛，仔细观察后回到池塘，详细地向小鱼描述了奶牛的样子，小鱼认真地听了以后说：“我知道了，我知道了。”于是画出了它心中的“奶牛”——“鱼牛”图。无论青蛙如何仔细地观察、详细地描述，都不能代替小鱼自己对“奶牛”形象的建构。故事对我们教学实践的启示在于：学习必须通过学习者自己主观努力，经过自己的身体力行才能实现。由此可知，要提高口语交际教学质量，追求有效教学，我们教师就必须把关注的焦点放在学生主体性的调动和发挥上。那么，下面我想就“如何在口语交际教学中激趣唤情，追求实效”，谈一谈自己的思考与做法。

一、学会倾听是进行有效交流的灵丹妙药

口语交际教学中最困扰我们的就是课堂纪律调控、学生缺少倾听的问题。口语交际教学要求把课堂还给学生，随着学生发言、学生间对话交流的时间和频率的增加，同学们急于表达，缺乏倾听日趋成为我们一线教师关心的问题，尤其为了解开“学生发言如何让学生听”这个“扣”，我在实践中采用了以下策略：策略一—树立榜样。老师要以身作则，倾听是一个动作，更是一种态度。任何一位学生在发言时，我总是尽力眼睛望着他，不仅在肢体上用倾听的态势语言暗示学生，更是把心放在回答者身上，及时应对，尊重学生，从而影响孩子们。同时，树立遵守纪律的榜样，让学生拥有具体行为方式的标准，如我经常说：“老师要邀请最会合作、最懂谦让、最守秩序的小组发言展示。”积极利用评价语言指向引导，让孩子们学会倾听。策略二—通过“移步换情法”使学生尊重发言者。比如，把没有认真倾听的同学请起来并提问：“在你发言时，你希望同学们听你说吗？”“你希望同学们听你的意见，这非常好，现在请你想一想，当同学发言时，你该怎么办？”策略三—通过“复述发言法”和“突袭提问法”检测倾听效果。对于学生随意说话，不注意倾听别人发言的课堂行为，我们不应该靠生气去制止，而应该想办法引导学生，抓住他的特点，对症下药。既然他爱说话，就想办法给他说话的机会，比如采用“突袭”提问的方法，把他的注意力转移到课堂上来。我们班有个叫依敏的女生，特喜欢说话，分组讨论时总是与同桌闲聊，甚至小组展示时也在底下说。记得在学习《劝说》时，我让同学们围绕“怎样劝说你更能接受？”进行分组学习，合作交流。我看到小敏嘴巴又开始蠢蠢欲动，便轻轻走到她跟前让她代表小组回答，这时她已意识到自己的错误。每每看她在课上不能自控时，我便或让她重复别人的发言，或突然提问侧击。渐渐地，倾听习惯大有好转。如今在课堂上经常看到她专注听讲的身影，听到她清脆的发言声。策略四—引入游戏训练法。比如在《请教》一课的小组展示交流中，我让学生把语文书平放到头上，要求听别人交流中有多少个“您”之类的礼貌用词，并尽力不让书滑下来，一来引导学生对口语交际方法的理解，二来检测孩子的倾听情况，在趣味昂然的游戏中培养孩子们的倾听能力，在静心默想中发展孩子们的口语交际能力。正所谓“静能生慧”，我的教学实践证明这些法很是好用、耐用。总之，千方百计地让学生学会倾听，乐于倾听是进行有效口语交际教学的一副灵丹妙药。

二、引进竞赛是推动小组合作的锦囊妙计

在口语交际课堂上，为调动学生学习主动性，激励斗志，克服惰性，我经常在分组学习中引入竞赛机制，提高孩子们的学习兴趣。魏书生把课堂竞赛当作激发学生学习爱好、提高学习效率的秘诀。我经常开展讲故事接力赛、提问队队碰、妙语连珠，连词成段等比赛。这里简单介绍一下“妙语连珠，连词成段”活动，就是让学生根据口语交际中的关键用词五分钟“造段”，比比哪组在规定时间内用得多、造得巧。此项活动增强了同学们的口语表达训练，同时激发了孩子们的想象能力，可谓一举数得。对于口语交际教学来说，只要孩子不断参与各种活动，让孩子在活动中有切身的体验和感悟，他们的语文综合素质自然就会日渐提高。总之，让我们都能用好“竞赛”这一锦囊妙计，从而有力地推动小组合作，愿我们的口语交际课堂因竞赛而精彩，孩子们的童心因活动而飞扬。

三、导引聚焦是实现有效学习的制胜法宝

口语交际分组交流要确保有效，首先合作前讨论题的选定要富有针对性。如在《劝说》一课中，我设计了这样一个总问题：“怎样劝说，你更愿意接受？”请大家围绕这个话题展开学习交流，主题鲜明，目标突出，使学生精神集中投入学习。其次，讨论中冷场或混乱时需要老师巧妙引导，在小组交流时要注重互动 ；当发言人一时忘记要说的话，思维短路时，教师要巧妙引导，及时补缺、提示，给予理解和支持。在学生讨论过程中，一旦学生的热情被点燃，往往争相发言，各抒己见，使课堂陷入混乱无序时，这时老师一定要有效干预。如在《我的暑假生活》一课中，出现学生兴致盎然，纷纷抢说抢答，不守规则的现象，我一般就用对口令的方法制止。另外，在讨论后，老师必须做出自己的评判总结。有人说对所学过的东西，如不及时梳理总结，就如同醉汉拉车一样，会走一路掉一路，最后一无所获。课堂小组讨论的最后，老师要善于总结，形成结论或引发继续学习的建议。这里为大家提供几个总结导引小策略：汇总评优激励法，提问点拨升华法，板书笔记聚焦法。善于引导是我们教师成功开展分组学习的有力武器，及时聚焦是口语交际课堂实现有效交流的制胜法宝。

总之，合作学习有方法，小组讨论有技巧，现在我所做的仅仅是“冰山一角”。我希望语文教师是一座口语交际教学的“彩虹桥”，一座从传统走向现代，从今天走向未来的“桥”。“桥”的这边，是传统口语交际教学的沉闷和童心的压抑；“桥”的那边，是口语交际教学的灿烂星空和学生生命的鸟语花香。