关注过程，书写精彩——小学语文低年级写话训练的思考与实践

江苏省苏州市昆山市城北高科园中心小学 徐 平

所谓写话，指的是将口语转为文字的过程，这同时也是低年级学生进行写作训练的重要方式。然而由于低年级学生年龄小，没有认识到写话的重要性，再加上教师没有采取合适的教学方式，这些因素都局限了小学生写话水平的提升。因此，本文就如何开展写话教学进行了细致讨论。

一、活用文本插图，训练写话能力

小学语文低年级教材中，每一篇课文都配有一定数量的插图。这些插图看似没有多少深刻含义，甚至呈现出简单直白的特点，但是如果语文教师能够在教学过程中积极引导学生观察这些插图，能够启发学生将自己观察到的内容表述出来，最后让学生根据图片内容写出相应的词语，也起到了写话训练的目的。这种方式一直都没有引起足够的重视，但是却非常简单高效，适合作为低年级学生写作训练的方式。

如在教学《狐假虎威》这篇课文时，教师可以通过多媒体为学生呈现这一课插图——刚开始老虎还是“东张西望，半信半疑”，紧接着狐狸一脸得意地走在老虎前面，小兔子和小鹿等森林动物都慌不迭地逃走了，而老虎的脸上却是惊异莫名的神情。通过这幅插图，教师可以给学生出示“老虎被骗之后”的话题，积极引导学生放飞自己的想象，想一想老虎是如何发现自己被骗，老虎看到小动物都被狐狸吓走时内心的活动，或者老虎意识到自己被骗以后又会做出什么事情，看看学生中谁的描述最形象生动。比如有的学生说，当老虎看到其他动物都被狐狸吓走时，不由自主地对狐狸产生了一些恐惧心理；还有的学生说，老虎一开始以为是狐狸吓走了其他动物，直到它们走过一条小河，老虎在喝水的过程中无意间看到河中自己的倒影，那一瞬间老虎才意识到自己被骗了。它想吃掉狐狸，结果却发现狐狸早就不知何时跑没影儿了……最后，教师引导学生在课后将自己想象到的内容写下来，巧妙地对学生展开了写话训练。

案例中的教师通过文本中的插图，不仅调动了学生参与课堂的积极性，而且也有效激发了学生的表达欲望，打开了学生的思维之门，强化了写话训练的效果，让学生的写话之旅充满了乐趣。

二、培养听说能力，奠定写作基础

语文强调的正是口语和书面语的关系，“语”着重于说，“文”侧重于写，将“语”和“文”相连，就构成了语文教学的全部。每个人在幼年的成长经历中都会受到亲友的引导，从不会说话到会说话，从不会表达到会表达，这也充分显示出“说”的重要性，而语文一词的词序也表达了口语表达和写作之间的关系。因此教师需要重视培养学生的听说能力，激发学生“说”的兴趣，从而奠定其“写”的基础。

例如，教学《彩色的梦》一课时，教师可以将自己做的一个梦作为导入，吸引学生的注意力。为了训练学生的口语表达能力，可以鼓励小学生自由发挥，用尽量完整的话来描述自己的梦。学生的情绪被教师点燃，纷纷站起来给其他同学分享自己的梦。有的小学生说自己的梦中有城堡、有公主，有各种稀奇古怪的动植物；还有的学生说自己梦到了蓝天和白云，而自己则变成了一条鱼；有的学生更是表示自己的梦中到处都是鲜花，非常美丽……经过导入环节的铺垫，学生的口语表达能力得到了一定的锻炼。接着教师引导学生结合课文内容，思考这样一个问题：如果你能得到彩色铅笔，你会画什么梦呢？最后引导学生将自己的所思所想写下来，哪怕学生无法用流畅的语言表达自己的观点，但是只要学生迈出了表达的这一步，就值得肯定。

口语表达是写作训练的基础，特别是针对低年级学生来说就更是如此。以往低年级语文教学侧重于知识的传授，却忽略了锻炼学生的口语能力，从而导致其写话能力得不到提升，因此教师需要将说和写结合，切实提升写话训练的质量。

三、阅读写作结合，培养仿写能力

经科学研究证明，模仿写作将直接提高学生的学习效率，从而激发出更多的创作灵感。因此小学低年级写话教学需要将教学内容和写话进行结合，让学生通过模仿其他作品来锻炼自身的文笔。教师需要在教学中引导学生掌握正确的文本仿写方法，采取读写结合的形式来锻炼学生的仿写能力，切实促进学生从读到写的知识迁移，让小学生在不断的写作训练中逐步掌握创作技巧，提升写作水平。

例如，在教学《妈妈睡了》一课时，这篇课文主要通过一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见、所闻、所感，字里行间流露出深切的母子情。因此进行写作指导时，教师可以和学生展开文本探究，和学生聊一聊文本中哪些地方写得最好，哪些最感人。小学生再次重读课文，纷纷站起来回答教师的问题。比如有的学生喜欢第二段，因为作者将妈妈的睡态写得非常温馨细致，从妈妈的眼睛写到了眉毛，最后则是写出了妈妈“红润的脸蛋”，非常生动。教师可以将这一段以PPT形式呈现出来，引导学生赏析这段话，学生发现这段话之所以写得好，就在于作者用了很多形容词和动词。教师可以启发小学生思考，让小学生能够根据自身经验来进行仿写。比如有的学生就写自己的爸爸因为工作劳累，睡在了沙发上，教师就可以引导学生想想父亲睡着的神态，眉毛和眼睛会是怎样的，有没有打呼噜、说梦话等等，鼓励学生仿照课文写话，用教学内容作为学生写作的参照物，切实提升小学生的写话水平。

小学生的阅读内容是最佳的写话训练素材，以往教学并没有重视阅读和写话之间的知识迁移工作，小学生的写话能力始终得不到大幅度提升。因此，教师需要读写结合，让阅读促进学生的写作。

小学低年级刚刚告别幼儿园的生活，因此教师在进行写话训练时必须注重方式方法。小学低年级语文教材搭配有大量精美的图片，教师需要积极利用这些图片对学生进行写话训练，让阅读内容和写话相结合，从根本上提升小学生的写话能力，提升低年级语文课堂的写作教学有效性。