古诗教学在小学语文课堂中的策略

山东省淄博市淄川区寨里镇中心小学 刘金秀

小学三年级的学生正处于语文学习的初级阶段，培养小学生对于语文古诗的喜爱和兴趣是尤为重要的，这对学生将来的语文文化素养发展具有不可替代的作用，所以教师应该尽可能地选用合适的教学方法和态度进行授课。小学生对于古诗词的理解能力处于刚刚开始提升的阶段，对于一些简单的白话可能直接能看懂，但对于大部分有内涵且主题深刻、言语生涩难懂的古诗词理解得不够透彻，这也是教师教授学生的难点所在。基于此，笔者结合自身多年的教学经验简要分析一下小学语文古诗教学中所存在的主要问题，谈一谈古诗教学在小学语文课堂中的策略，以提高小学语文古诗教学质量，希望对广大教师有所帮助。

一、分析创作背景

无论是一部电影还是一本书，最能吸引人的便是那动人心弦的情节，读者和观众通过脑海中的理解和构思将自己自然而然地带入场景中，以达到共鸣的状态。所以教师在教授学生古诗的时候，首先要向学生讲述古诗的创作背景并加以分析，让学生自己想象当时的背景和所处的时期，然后再讲述古诗的意思和重难点。

例如，我在讲授语文三年级上册《望天门山》这首古诗时，首先讲述作者李白所处的时代和背景，这首古诗是唐代大诗人李白于公元725年赶赴江东途中行至天门山时所创作的，李白出生于盛唐时期，一生绝大部分时间都在漫游赏景和饮酒作诗当中，游历了大半个中国。此古诗便是李白在旅途中见到壮丽景观时所作的一首诗，描绘了一幅宏伟的景观图，赞叹了天门山的美丽和壮阔，包含了诗人无限的激情，学生在听我讲述背景的时候，自然而然地融入这幅景象当中，并在我讲述课文的时候，脑海中一直停留着这张图，学生学习古诗的兴趣不知不觉中就得到了提高，这时候我再往下讲古诗便轻而易举。

二、感受古诗意境

学生在理解古诗的时候，往往会遇到难以理解的字词，这些字词会阻碍学生理解古诗的思想感情和意境，因此教师首先要将这些晦涩生僻的字词进行讲解，从而帮助学生更加深入地理解古诗的意境。如果任由学生自己看书理解，就会导致在学生的脑海中形成曲解和记忆，再去改变就很难了，所以教师在讲述古诗的时候一定要把每个字讲一遍，一字不漏地去解释每个字词的释义，让学生记在书上以便翻阅复习，使学生完全理解古诗的意思，读懂作者想要表达的思想情感以及古诗本身的意境。

例如，我在教授三年级语文上册《山行》这首古诗时，首先讲述当时作者的时代和作诗背景，然后我再讲述每个字词的释义，“寒山”这两个字学生易理解成“寒冷的山”，“坐”这个字学生易理解成“坐下”的意思，“红于”学生易理解成在“什么时候变红”，这种易错点要当作重点来讲，使学生记牢，在翻译古诗的时候更为通顺流畅。学生在理解了古诗的含义之后，不知不觉中就已经了解了古诗的思想基调，通过“寒”“红”等字眼，学生可以了解到这首诗在描述秋天，然而与众多秋天所不同的是，这首诗更倾向于赞美与感叹，作者喜爱秋天之美的感情也能读出一二，也能感受到其中安静幽邃的意境。

三、积累文章名句

教师在进行完以上两个阶段并讲完课文后，如果不留作业或者没有复习，学生很容易就忘掉，达不到深刻记忆的效果，这时教师应该留该课的课后作业并予以检查批改，且其中一项作业就是背诵古诗，要在上课时反复抽查背诵，让学生记忆变得深刻，如果有背不过的学生要给予一定的惩罚，强制让学生加强记忆。

例如我在教授三年级上册《饮湖上初晴后雨》时，要求学生全篇背诵，学生在背诵的过程中往往会出现漏句或读错字音的情况，我检查到学生出现此情况时便让学生再写一遍古诗和错掉的字的读音，以达到加强学生记忆的效果，不仅如此，我还会不定时抽查学生的背诵情况，学生反复背诵古诗，最后再也忘不掉，这就是背诵古诗的最好状态，从而也达到了让学生大量积累古今文学名句的目的。

总而言之，教师在教授学生学习古诗的时候，一定要先让学生对古诗产生兴趣和共鸣，然后让学生完全理解每个字词的释义，以此让学生完全理解古诗的意思，而且要反复背诵加强记忆。使用这种教学方法让学生真正学会古诗，熟记古诗，达到提升学生古诗学习水平的目的，提高学生的学习水平和文化素养。