顺学而教，构建生态化小学语文课堂

江苏省南通市文亮小学 徐志芳

生态教学指的是教师在教学中借助于生态平衡机制，将教学环境、教学材料以及师生关系有机整合，使其成为生态系统，最终为学生提供有利于其健康成长的学习环境。在当前注重素质教育的趋势下，生态教学模式需要引起教育者的关注和反思。

一、营造生态环境，渲染学习氛围

传统教学倾向于灌输式的模式，学习行为的产生依赖于教师的督促。但是新时代有新气象，教师需要改变这一局面，让学生的学习行为自然产生。因此教师需要积极构建语文生态环境，借助于多媒体教学资源为学生营造轻松温馨的学习氛围，让学生自发学习，而不是被教师强迫督促。

例如，学习《饮湖上初晴后雨》这首诗，教师在导入环节就可以用网络资源为学生构建生态学习环境。这首诗写的是西湖风光，因此教师可以通过PPT呈现西湖风景照片，同时为学生介绍西湖的著名景点，例如苏堤春晓、雷峰夕照以及曲苑风荷等等，为学生营造如诗如画的场景，让学生能够自然融入课堂氛围，从而有利于接下来的教学。除此以外，教师还可以利用多媒体为学生播放西湖相关的风景纪录片或者短视频，让学生能够直观感受西湖的美景，从而有助于学生理解诗意。在新授环节，教师可以针对诗句设计PPT，比如“山色空蒙雨亦奇”一句，教师在制作相关图片时，整体氛围需要契合“远山黛色如眉，微微细雨中，一切都变得朦胧如梦”这种感觉。当学生朗诵诗句时，整个屏幕呈现的是和诗句内容相对应的图片，学生会更融入诗句的意境中，从而帮助学生深化对诗句内涵的理解。

教师需要立足于文本，为学生构建和文本氛围相符合的生态情境，让学生在听觉、视觉的双重刺激下，深化对文本内涵的理解。教师可以借助于网络资源或者多媒体教学资源为学生营造生态语文环境，让学生产生身临其境之感，从而不知不觉融入课文中。

二、通过精彩动画， 激发学生兴趣

对小学生来说，爱玩的天性决定了他们对动画片有着本能的偏爱。除了游戏以外，动画片可谓是最吸引学生注意力的事物，因此教师可以将动画片引入平时的教学，为学生构建寓教于乐的学习环境，让学生在观看动画片的过程中不仅能收获知识，还能产生自主性思考，最终引发学生的情感共鸣。

例如，教师讲解《将相和》这篇课文时，可以提前制作和文本内容相关的视频动画让学生观看，这篇课文是由三个小故事构成的，分别是完璧归赵、渑池之会以及负荆请罪。第一个故事完璧归赵中，一个画面是蔺相如携带和氏璧觐见秦王，秦王和姬妾嬉笑，对蔺相如态度傲慢，另一个画面切换到蔺相如走到秦王面前，想要指出和氏璧上的缺点，最后则是蔺相如捧着和氏璧步步后退，和秦王谈判的画面。让学生就自己观看的内容谈谈感想。接下来的两个故事可以如法炮制，旨在通过动画调动学生的思维，让学生对所学内容产生思考，例如：“蔺相如是一个怎样的人？试着用一句话描述对他的看法。”“为什么廉颇和蔺相如会言归于好？”在整个过程中，学生是在完全放松的情况下观看动画片，因此动画内容更容易走进学生心里，而且和课文相比，动画也更加直观，容易为学生所接受。

动画片之所以经久不衰，原因就在于它通过丰富的色彩、有趣的情节、经典的人物刻画为孩子们展示了一个趣味生动的天地。因此教师在教学中也可以积极运用动画的形式，让文本和动画内容相结合，从而达到寓教于乐的教学效果，而且动画也能起到文本所达不到的效果，更容易受到学生青睐。

三、鼓励角色扮演， 放飞学生思维

小学生从年龄来说仍然是一群孩子，这一群体的性格特质多为活泼开朗、表现欲强。因此教师在教学中可以给予学生充分的展示空间，让学生根据文本内容释放自己的想象力进行角色扮演，这样不仅能够活跃课堂氛围，还能够激发学生的参与积极性，最终帮助学生达到边玩边学的目的。

例如，教师讲解《木笛》这篇文章时，可以让学生先默读原文，了解文本的大概内容，接着让学生根据文本描写内容选择合适的道具进行表演，将课文改编成一出情景剧展示给大家。比如第一幕是候场，故事发生地是艺术学院阶梯教室门口，主人公是朱丹，除此以外还有其他应试者。教师可以引导学生：在展现这一幕时，应该如何表现主人公的性格以及面临考试的心情？是激动还是忐忑，或是镇定自若？这需要学生结合文本进行呈现。第二幕是朱丹参加考试过程，主人公除了朱丹，还有一排考官，这时候考官要求朱丹演奏欢乐的音乐，但是朱丹拒绝了，默默离开了现场。这一幕表演时，教师需要引导学生思考朱丹的行为以及可能的心理变化。学生经过教师的引导，再加上合理的想象，将原本停留在文字上的故事以情景剧的方式表现出来，既活跃了课堂气氛，同时也有助于学生理解人物形象，对文本的解读也有潜在好处。

上述案例中，教师将文本阅读和角色扮演进行结合，让学生在表演中感受人物心情、性格以及行为背后的原因，不仅有助于学生正确解读人物形象，同时也会增添课堂的趣味性，让学习这件事变得更加生动、有趣。

总之，生态语文教学模式强调的是教师通过合理的教学手段丰富学生的学习过程，让学习行为自然产生，让学生融入课堂情境中。作为一名语文教师，需要为学生积极构建富于童趣的课堂，让学生拥有更多美好的瞬间，从而实现真正意义上的可持续发展。