在小学语文教学中开展综合性学习的实践研究

曹 俊

(江苏省常州市新北区薛家中心小学 江苏 常州 213000)

1.小学语文综合性学习概述

语文综合性学习打破了长期以来形成的“以本为本”的封闭的教学模式，便于整合各学科的内容进行教学，利于学生拓宽视野、亲近自然、走向社会，给语文教学带来了更多的生机和活力。但课本上所呈现的语文综合性学习，大多是方向性的提示，而非具体的可操作的活动方案。一些教师不知如何去开发和实施，所以采取了“虚化教学”的方式，停留在了蜻蜓点水式的“话说”层面上，这就使得语文综合性学习成为一种摆设。

以下结合笔者学校开展的“走进导览图”这个教学案例，谈谈我对小学语文综合性学习课例的开发与实施策略的认识。

现在随着经济生活水平的提高，“说走就走”的旅行已经成为更多人的选择。每到一处风景名胜，大家都会根据旅游线路选择最佳的景点。所以“学会看导览图”成为一项必备的生活技能。再者，进入高年级，学会“阅读简单的非连续性文本，能从图文等结合材料中找出有价值的信息”，是学生应具有的重要阅读能力之一。

2.与生活对接，激发学习热情

2.1 借助活动统整。语文课堂是学习的主渠道，但课堂之外的实践基地是学生反馈学习技能的最佳场所。我校建有一些特色场馆，如“星娃农庄”“创意厨房”“博创空间”等，这些场馆在获得学校师生广泛好评的同时，也吸引了众多外校领导、教师前来参观。能成为这些场所的小导游，对于学生而言，是一件十分荣耀的事。所以，我们把“走进导览图”的学习，融进“带你游星韵”的小导游招募活动中。

2.2 细化目标定位。作为学校的小导游，首先要对学校的整个布局，尤其是一些特殊场馆的分布情况、内部设施及课程设置等方面有些了解。所以让小导游们学会绘制一张学校的导览图是非常有必要的。要绘制导览图，首先得认识导览图。如：导览图的种类、构成，导览图的阅读、使用等等。一张小小的导览图，上面的信息量很大，要读懂并认识导览图上相应的方位、特殊的标志以及一些温馨的提示，并不容易。所以，教师在教学过程中还要渗透相关能力的培养。

2.3 与教材融合，实现知识衔接。教材是语文综合性学习的“根”，是实现语文课程目标、促进学生语文素养全面发展的最基本、最便利的资源，所以语文综合性学习主题的确立与开展也应紧紧围绕语文教材进行。在一至六年级的语文教材中，就渗透着上面提到的一些能力的培养，所以在指导学生学习的过程中，教师可以设计相应的环节，唤醒学生沉睡的记忆，实现知识上的衔接和统整，达到温故而知新的目的。

3.从教材中提取课题

首先，我们可在平时的课堂教学中，结合具体的文本来介入综合性学习。如古诗《咏柳》，诗人把柳树写得很美，借柳树来赞美了春天，诗句里蕴藏着美丽的画卷。我在上这一课时，先引导学生反复有感情地朗读古诗后，再让同桌两人合作把自己脑海呈现出的景象画出来。作画的过程其实就是感悟诗意的过程。从学生那一幅幅美丽的画面上可见他们完全体会了诗意，感受到了春天的美。抽象的诗句变成了可见的画面，再配上优美的音乐诵读诗句，有助于学生体验到语言的神奇，使他们更加热爱我们祖国的语言文字。通过这样的综合性学习方式，大大挖掘了教材隐藏的发展因素，使学生的探究意识、语言能力、审美情趣、合作精神等都得到了有效培养。

其次，我们要切实利用好教材中专门安排的“综合性学习”，它能成为培养学生语文素养的有效途径。人教版教材中结合专题安排“综合性学习”，每册两次。如第六册语文教材中第二单元的主题是爱护家乡的环境，围绕这一主题，书中就在这一单元安排了一次综合性学习活动，题目是“调查家乡的环境”；第五单元的主题是可贵的亲情、友情，教材又围绕这一主题安排了一次以“了解父母的爱”为题的综合性学习活动。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作學习的空间。如果我们对这两个主题稍作加工，引导学生展开综合性学习，那学生的语文综合素养定会得到很大的提高。

4.要创新教学观念

要树立让学生乐于参与综合性学习的观念。兴趣是最好的老师，综合性学习的设计要巧妙，要注重激发学生的学习兴趣，让学生乐于参与学习，这样可以提高他们的学习效率；要树立全面提高学生的语文素养的观念。具体的说，基本的语文素养应该包括识字写字能力、阅读能力、写作能力、交际能力、使用工具书的能力、学习能力，以及文化修养、品德情操等方面。综合性学习的设计要在提高学生的基本语文素养上下工夫。

5.要重视课后的总结、反思、评价

一个活动结束了，总有一些亮点让人久久不能忘怀，也有一些不足让人遗憾的地方。这就要求我们及时归纳总结，对于做得好的要继续保持；针对不足，找出原因及弥补的方法，力争下次活动开展得更成功。在评价方面，要有师生评价、生生评价和学生自我评价。如：在活动中的合作态度和参与程度怎样？能否在活动中主动地发现问题和探索问题？能否积极地为解决问题去搜集资料和整理资料？对综合性学习的评价，一方面要作细致的工作，实行分项评价，力求不漏掉每一个“美点”，抓住每一个“亮点”，让学生的每一次成功、每一点成绩都能得到认可。同时，对综合性学习的评价应与整个语文学习的评价结合起来。