当前小学语文教学中德育渗透的现状及方法

宋国琴

（浙江省绍兴市柯桥区实验小学，浙江绍兴 312000）

引 言

教育要从小抓起，德育更是如此，加强小学生语文教学中的德育渗透，有助于小学生道德素养的提升[1]。语文学科是一门综合性较强的学科，其中包含许多的爱国思想和道德行为方面的教学内容，可以说语文学科具备德育渗透的天然属性。在小学语文教学中渗透德育思想，既可以丰富德育的教学内容，又可以锻炼学生独立分析、思考的能力。合理且恰当地在语文教学中进行德育渗透，能让学生在学习的点滴中养成良好的思想品格，树立正确的人生观、价值观，养成积极的生活态度和学习态度。教会学生做人的道理，这是德育渗透的根本目的。将思想道德教育渗透到小学语文教学中，也是一种创新型的教育模式，迎合了新课标的思想理念，以全方位、多学科的教学模式对学生进行德育教育，对提高学生的品德素养和综合素质水平都具有十分重要的意义。

一、当前小学语文德育渗透的现状

（一）教师在教学中德育渗透意识不强

教师在教学过程中，由于过度重视提高教学质量，常常忽略在本学科中进行德育渗透，认为学生的德育工作是思想品德课的教学内容，抱着“事不关己高高挂起”的消极心态，将德育与学科教学相分离，十分不利于学生良好思想品质的养成。用这种教学态度教出的学生，将只会学习，不会与人沟通交流，更不会在学习中互相帮助。

（二）忽略教材内容中的德育渗透价值

部编版的小学语文教材中具有很高的德育渗透价值，由于教师教学中的德育意识不强，自然不会发掘语文教材中的德育资源，单纯地按照教学大纲，将课本中的教学内容照本宣科地教授给学生，既浪费了教材中可以进行德育渗透的重要价值，又限制了学生的创造力和思考分析能力，不利于学生思想的进步和道德水平的提高。

（三）教学过程中忽略多媒体的使用

小学阶段的学生，想象力和联想力还不是很强，教师站在讲台上，用传统的口述式教学方法进行教学，学生的想象力和联想力受到限制，这对进行小学生德育渗透工作也十分不利。教育机构在新环境的引导下，将多媒体引入课堂教学中，但是大部分教师没能正确认识到这一教学载体的重要作用，没能充分地将其运用到课堂教学工作中，忽略了多媒体的德育渗透作用。

（四）忽略家长的课外德育渗透作用

对学生的德育渗透工作，不能仅依靠课堂教学，也要发掘学生家长的辅助作用。传统的教学只注重学生的学校教育，而忽略了学生的家庭教育。目前大部分小学生几乎都是独生子女，家长的溺爱，导致许多小学生出现“小皇帝”“小公主”的现象，这些孩子自私、蛮横、跋扈，不懂得与人分享，不尊重父母，以自我为中心，不顾他人感受。忽略家长的德育渗透作用，将出现更严重的后果。

二、将德育渗透于语文教学中的方法

（一）加强教师的德育渗透教学思想

新时期小学语文德育渗透工作能否顺利进行，关键在于教师是否具备强烈的德育渗透教学思想。教师是学生获取知识的首要来源，教师的教学理念、教学思想和教学方法严重影响着学生的学习质量和思想道德水平，因此需要教育机构加强对教师德育渗透教学思想的培养，使教师高度重视德育渗透工作。例如，教务处要求语文教师在课程的教案中进行相应的德育渗透设计，并写出具体的渗透内容、教学过程以及教学目的，教师按照教案进行课堂的德育渗透，并在课后进行教学总结。教务处应定期抽查教师的德育渗透工作总结，目的是加强教师的德育渗透教学思想意识，这样才能有效帮助学生提高道德素养。

（二）结合语文教材，进行德育渗透

小学语文教材是很好的德育渗透工具，其中的一些课程安排都能体现德育的教学理念，因此，教师要结合教材内容，适当地将德育思想渗透给学生[2]。例如，在部编版小学一年级的教材中，有一篇《升国旗》的课文，教师在课堂教学中，要向学生讲解五星红旗的民族意义：我们的国旗是用烈士的鲜血染成的，代表着无数英雄的心血，象征着革命的胜利，小学生佩戴的红领巾是红旗的一角，因此要爱护红领巾，保证红领巾干净整洁。在课堂教学中教师很自然地将爱国主义精神渗透给了学生，也引导了小学生养成讲卫生的好习惯，同时，教师还引导学生带着强烈的爱国主义精神，大声朗读课文，加强学生的爱国思想教育。

（三）利用多种媒体，直观德育渗透

随着信息时代的到来，多媒体教学越来越多地被运用到课堂教学中，通过多媒体的动态教学，学生的学习积极性和学习兴趣被调动，全神贯注地接受课堂教学，形成了直观的想象力和联想力。例如，在教学部编版小学二年级《妈妈睡了》一课时，教师可以通过多媒体播放动态画面，让学生直观地感受到妈妈的辛苦，视频中妈妈睡得很沉稳，弯弯的睫毛、红润的脸蛋，进而引导学生回想自己的妈妈是什么样子的。课文中“睡梦中的妈妈好累，妈妈的呼吸那么的深沉”，教师此时向学生提问：“为什么睡梦中的妈妈好累？”引发学生思考：“妈妈每天不但要上班还要哄我睡觉”“妈妈帮我洗衣做饭”“妈妈起早贪黑的照顾我”，让学生感受到妈妈的劳累和辛苦，教导学生要孝敬父母，帮父母做些力所能及的事。这样的课堂互动有效地将“孝敬父母，尊重父母”的德育理念渗透到课堂教学中。

（四）联合家长，进行课外德育渗透

新型的教学模式不再是单一的校园内部教学模式，而是更关注家庭教育这一校园外部教学模式。家校联合，为提高学生的综合能力和道德水平共同努力。家长是学生最好的老师，新环境下的教育教学要加强家校联合，发挥家长的辅助教学作用，校内进行多种学科的德育渗透，校外发挥家长的积极作用，进行学生的德育成果检验。例如，以《睡梦中的妈妈》为例，教师与家长通过微信平台进行沟通，为家长布置学生课后德育渗透工作，通过家长自身的言传身教，向学生渗透孝敬长辈的优良品德，家长可以采用“示弱”的方式，引起学生的注意，如说“今天好累啊，胳膊特别酸”，这时候学生就会想到在课堂上教师讲到的要孝顺父母，尊敬长辈，因此会立马跑过来为妈妈按摩胳膊，紧接着家长对孩子的行为表示感谢，向学生渗透要学会感恩的思想道德品质，从而很好地完成学生课外的德育渗透。

结 语

国家教育部门提倡中小学教育教学工作要实现教学质量和学生思想道德水平的双重发展，不能忽略学生的思想品德教育，因此，教师要以培养学生的全面发展为目标，不断改良教学手段，实现学生“德、智、体、美、劳”的全面提高，在思想品德课的德育教学之余，要在各个学科中进行德育的渗透，联合学生家长，做到课外的德育渗透，使学生在潜移默化的德育引导中，培养高尚的道德品质和爱国情操。