如何实现作文教学的有效性

杨春静

(四川省广元市利州区东城实验学校 四川 广元 628017)

1.激发他们的创作欲望

兴趣是最好的老师。这句话对于一个教师是非常熟悉亲切的，但是，要做到却需要教师花费很多的心思和精力。当我们的许多老师在把这句话烂记于心的时候，自己的行为却与之背道而驰。对于一个刚刚开始动笔作文的小孩子，如果没有鼓励和支持，是不会有产生丝毫的兴趣。因为他写出来的句子很多和老师的要求不相符合，甚至是文理不通，不知所云。这时候作为教师千万不能操之过急。你的急于求成也许就是扼杀学生兴趣的锋利刀子！你应该找到他成功的地方。及时给予鼓励，培养他们的信心，学生对一个刚刚学过的词语虽然用得不是那么恰当，然而一个富于童趣的句子、一个其他孩子都不知道的生字，对这些微小的进步只要能够善加利用，都会产生很大的力量，从而激发学生的写的欲望，让他不再有畏惧心理，这样他才会愿意写、敢于写。

2.运用不同的形式来引导他们走向写作的道路

学生想写了，但是以前的训练都是小段小段的训练，进人三年级后应该逐步进行篇章的训练。一篇好文章不仅要有精彩的段落，完整的结构和丰富的情感。怎样能写出一篇好文章呢？通过借鉴和尝试，我总结了三种入门的方法。

一是范文入门。在一篇习作的开始，老师选择词汇丰富、语言生动、构思巧妙、结构清晰、技巧鲜明的较有代表性的文章进行分析和指导，让学生进行仿写。这样写出来的文章虽然有些雷同，但却是比较完整的，通畅的，能够使初学者快速掌握篇章的写作方法。但是，同时也要注意学生在掌握基本方法后要鼓励学生有自己的创造，并且将其夸大表扬鼓励，使学生开拓思维，发展智慧，增强创作热情。

二是童话引路。童话是小孩子的快乐天地，是他们成长的摇篮。不喜欢语文的学生也一定喜欢童话。所以，编织童话，能让他们插上想像的翅膀，在无边无际的想像世界里遨游。活动开始，我们应提供一定的素材并给予具体的指导，如给他们一条线索或提供一个场景，让孩子的思维能够流畅起来，避免无的放矢。当然也不能过于束缚，教师需适当把握好尺度。

三是随文练习。这是一种常用而且实用的方法，但是也是一种行之有效的办法。每上完一篇课文，教师便可以进行类似的文型练习。一个单元过后，学生就可以有三到四篇的练习机会，也许会比较雷同，但是学生也同样掌握了基本方法。如果真的有恒心进行长期这样的训练，效果应该不错。

3.作文修改的必要性

我认为，传统的作文批阅方法有较多的弊端。所以，我比较青睐于面批和当堂批阅。我在每次作文后有针对性地挑选十个以上的同学进行面批。在这个时候，我着重发现优点，以表扬为主，使学生的优点得到发扬扩大，这样才会产生有个性的文章。而对于没有面批的同学，我主要帮助其改正错别字，不会轻易变动其作文内容，尽量保留它原有的特点，然后写上热情洋溢的批语以及修改建议，供学生参考。课堂批阅，我会针对不同题材选用比较典型的优差作文，让学生比较评价。差文让学生自己讨论修正，逐步克服诸如错别字、句子不通顺、啰嗦、段落之间不连贯语病繁多等毛病；优秀作文的评议则会让学生吸收借鉴其优点，增长习作技巧，提高鉴赏能力，这对作文和阅读有很大的好处。每篇习作我都同时运用这两种方法收效还不错。

4.重视作文讲评以提高作文教学质量

作文讲评是指导工作的升华，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，通过讲评可以让学生总结写作的经验，并从中发现自己写作上的不足之处，从而在今后的写作中扬长避短，以提高写作能力。首先，教师讲评作文不可能面面俱到，要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上，通过讲评让学生认识写作规律，提高写作技巧。其次，要注意讲评的方式。讲评的主要方式有常规讲评、重点讲评和集体讲评。在常规讲评前教师先出示本次作文训练的要求，让学生将自己的作文和教师的批注认真看一遍，引导学生进行自我评议，寻找优缺点。然后根据作文的情况，对带有普遍性的问题进行分析、讲评。教师要选准本次作文中的主要优缺点作为讲评重点。选取主要优点作讲评，是为帮助学生总结经验，以继续提高、发展；选取一些缺点进行评议，是为了帮助学生总结教训，分析原因，在今后的写作中努力克服。教师还可根据作文训练要求，选出一两篇有代表性的作文印发给大家讨论，在共同讨论过程中教师要发挥主导作用，把握重点，启发引导学生进行分析、比较，并结合自己的作文找差距，互相学习，取长补短。

总结

作文教学必须在实践过程中不断地反思和改进，要因地制宜的开展一些阅读活动，读出自己的小作文，小经历和小个性，课堂上的发言，要语句完整，突出重点，把握回答问题的关键，然后广泛联系学生的生活实际，让学生在生活实践中挖掘作文素材、积累素材。只有这样，学生的作文才能妙笔生花。