小学低年级语文看图写话教学方法研究

江苏省东台市唐洋镇小学 占慧敏

小学低年级的课堂尚处于启蒙阶段，学生对很多事物还没有完全弄明白，缺乏对语文知识的正确认识，更不能对其进行合理有效的运用。但是小学低年级阶段的孩子们生性活泼，很难将全部的精力都投入到课堂当中，所以说在一定程度上对学生的学习效率和学习成绩造成了一定的影响。教师通过不断地创新，不断完善自己的教学方法，将看图写话逐渐融入课堂当中，努力实现课堂的高效运行，提高学生的写作能力。

一、培养学生的观察能力，认真选择看图写话题材

学习的实质就是在学生不能达到目标的情况下和已经达到教学目标的结果之间架起沟通的桥梁，帮助学生对知识的不理解由不能转变为能，由未知转化为已知。在小学低年级的看图写话教学过程中，教师要起到主导的作用，通过教师的积极指引，引导学生对学习以及生活开展积极的观察和感悟，在教学的具体实施过程中，可以通过身边的事物作为例子，比如对教室的布局、校园环境的情况等方面，从现实中寻找学生看图写话的素材，灵感来源于生活并且高于生活，学生通过对生活做基本的观察，形成自己的想法和观点，有助于培养孩子的观察能力和写作习惯。

例如，我们可以利用课本中的插图作为看图写话的素材，在苏教版小学语文课本中几乎每一篇课文都会配有插图，让课本插图作为写作素材不仅可以提高学生看图写话的能力，同时也会对课本的内容加以巩固，起到双重功效。在实际的教学过程中，例如有一篇课文名为《小池塘》，这篇课文也配有插图，内容主要是一片池塘里面有鱼儿、荷花与绿叶等景物，教师可以抓住这一有趣的素材，给学生想象的空间，用自己的话将所看到的内容描述下来，将语言变为文字，养成勤于读图、乐于读图的良好习惯，教师要鼓励学生积极主动地去观察课本中的插图和身边的事物，善于就地取材，以便于更好地实现课本与课外的衔接，培养学生的思考能力和发散性的思维，为学生提高看图写话的能力打下坚实的基础。

二、激发学生的想象能力，寻找写作灵感

通过对生活和课本插图的观察并加以练习，低年级阶段的学生基本可以掌握看图写话的方法，也可以写出图片所反映的内容，但是由于学生的思维能力和语言组织能力还不是很强，所以在写作的过程中往往缺乏层次，显得深度不足。所以，教师需要对学生加以引导，积极培养学生的思维能力、逻辑能力以及想象能力，引导学生的创作灵感。有的插图内容很简单，但是又必须要写出一段话来，在这样的情况下，轻描淡写地描写图片内容肯定是不合适的，所以也要通过学生的想象力来弥补图片内容不全的现状。基于此，教师应该加紧这方面的练习来提高学生的能力，教师可以通过添画练习，如给学生一幅不完整的画或者是给一段不完整的文字，要求学生通过想象将画或者文字补充完整，这样学生的思维可以很有效地调动开来，各种图形都会跃然纸上，而且学生亲自动手也会增加自豪感，有利于教学的进一步实施。

例如，在新课程标准中强调了学生课间活动的重要性，所以我们就可以将“课间活动”作为写作对象，教师引导他们观察有哪些人物，做了哪些事情等来对场景进行描述，然后引导学生通过观察人物表情来推测他们的心情和想法等，通过逐步的引导来激发学生的写作源泉和写作灵感，从会说到会写，逐步提高写作能力。

三、确定指导方法，提升表达能力

从一开始的读懂图片内容到后来的基本写作，再到最后写作能力的纵深发展，离不开教师的正确指导，在实际的教学过程中，我们也要做到因地制宜、因图制宜，面对不同形式的图片，我们也要采取不同的教学方法，如果是一幅图片，我们可以对加以形容和想象的成分直接描述，这个很容易做到，复杂的是有一些组合图片，面对这些，我们还要分析图片之间的关系、图片的顺序等等，进而才可以描述。

还以《课间活动》为例，课间活动肯定是一个复杂的场景，所以我们就要通过一系列的分析才可以进行写作，首先我们要搞清楚事件发生的时间、地点、人物等最基本的要素，然后力求生动和具体地将这个场景表现出来，可以加入自己的想象，描写出人物的情感，对写话内容加以深化。对于写作练习，教师也要投入更多的精力，通过鼓励，激发他们写作的兴趣，有方法更具体地来指导学生的写作。

总之，对于低年级的学生来说，看图写话对于提高他们日后的写作水平有着很重要的作用，一方面，教师要去积极引导并加以鼓励，另一方面，学生要坚持练习，并且认真思考，能够将图中的场景生动地表达出来，通过长时间的练习，这方面的能力一定会得到提高。