自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用

杨鹏

内容摘要：本文从小学语文阅读教学现状展开分析，并以此为依据，提出创新课堂教学方式，让学生进行角色扮演;整合课程资源，培养学生语文素养;采取多元化的评价方式，提高学生自主能力;建立阅读自主学习模式，做好充分的教学准备;给予学生自主学习空间，采取适当的激励措施等几个方面的措施。希望在小学语文阅读教学的过程中，教师能够培养学生自主学习的习惯，促进后续教学活动的顺利开展，提高学生的语文水平。

关键词：自主学习 小学语文 阅读教学 角色扮演 整合课程资源

由于小学生天性活泼，但接受系统化教育的时间较短，无法适应单一的课堂教学模式。在进行语文阅读教学的过程中，教师只有保证学生对教学内容感兴趣，才能使学生集中注意力，感悟文章中描述的内容，使学生的自主学习能力发挥到最大化。在此过程中，教师应当立足于实际情况，设置合理的教学目标，了解学生的特点，拉近师生之间的关系，帮助其养成良好的自主学习习惯，进而高效的完成教学任务，为教育事业的可持续发展奠定稳固基础。

1.小学语文阅读教学现状

在当前的小学语文阅读教学中，还存在许多问题，影响了学生阅读能力的提升。主要表现为教学形式单一，教师忽视了学生的主体位置，学生仅仅是被动听讲，语言教师在进行阅读教学的过程中没有充分发挥引导作用，不利于学生自主学习能力的培养，具体阐述如下：

1.1认知策略不熟练

由于小学生还处于各种认知策略的初识阶段，运用有效的策略比较困难，会导致学生的自主学习能力不强。例如，高年级学生在进行批注的时候，尽管教师已经强调过批注的方式，但是学生还是应用的不够熟练[1]。在阅读的过程中，学生没有对相关的词语与句子进行批注，加上自己的理解，认知策略的使用还不够熟练。

1.2意志控制能力不强

由于小学生在语文阅读的学习过程中，经常会遇到许多问题，其中有内在因素也有外在因素。许多学生因学习意志力不起，没有长久的坚持下去。有些学生还会过于依赖教师的指导与家长的帮助，导致学习能力无法提高，自主学习能力不强。

2.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用路径

2.1创新课堂教学方式，让学生进行角色扮演

对于小学生来说，兴趣是培养自主学习能力的首要条件。在开展阅读教学的过程中，可以利用故事寓言教会学生做人的道理。就传统的语文阅读教学情况进行分析，教学形式过于单一，无法吸引学生的学习兴趣。基于此，教师应当不断调整教学方式，设置合理的情景互动环节，将学生划分为不同的小组，分配不同的任务，有学生自主完成情境表演[2]。采取这种方式，不仅能够锻炼学生的自主学习能力，还能够使全员都积极参与其中。在开展活动的过程中，一定要依托于教材内容，保证学生能够了解阅读教学的重难点，进而营造良好的课堂环境，将重心放在知识点的学习中，创建生动高效的语文阅读课堂。

2.2整合课程资源，培养学生语文素养

要想从根本上提高学生的知识储备量，教师就应当引入更多课外知识，引导学生将学习的知识融入到生活当中。由于语文阅读的综合性较强，学生无法在短时间内掌握全部知识点，教师可以对文章的内容进行分析，还要引入部分有效的知识，如果学习的内容无法对学生的自主学习能力起到促进的作用，就要全面考虑[3]。在小学语文的教学过程中，阅读与其他的教学内容相互串联，教师要为学生创设良好的课堂环境，将科学的学习方式教授给学生，进而培养学生的自主学习能力，培养学生的语文素养。下面以《蝴蝶的家》为例，由于小学生对社会生活感知较少，教师应当合理利用电子书包资源，用大屏幕播放雨后蝴蝶寻找藏身之处的视频，让学生进行观察。在实际的交流过程中，学生能够掌握排比、拟人等修辞方式，感受到文章的内涵。通过整合课程资源的方式，培养学生的自主阅读能力。

2.3采取多元化的评价方式，提高学生自主能力

如果学生能够自主学习，就证明学生已经达到了个体自主性的目标，不仅仅体现在学习方面，还体现在性格特点与阅读接受能力中。通过树立自主性的人才理念，设置能够激发学生兴趣的课程。教师可以让学生选择自己感兴趣的内容，并与同学家长进行交流，并制定多元化的评价方式。在此过程中，教师要培养学生的语文阅读识字能力、动手能力及合作能力等，考察学生对文字的理解能力有没有提升。教师要注重观察大阅读理念，逐步建立健全的管理体系。教师应当通过阅读文章中描述的内容，形成清晰的印象，使其能夠体会到阅读的乐趣，还能够投入更多的精力。通过增强师生之间的交流，明确学生的主体地位，在进行语文阅读教学之前，教师可以为学生布置与文章有直接关系的问题，让学生带着问题去思考，不断提升学生的个人品质，树立正确教学理念，为提高学生的自主学习能力做好铺垫。下面以《鸟的天堂》为例，教师可以将学习步骤进行不断优化，让学生初步阅读课文，了解文章中的线索，教师可以提出问题，引发学生的研究[4]。教师可以留给学生十分钟左右的时间，让学生通过自己阅读，找到重要的段落与语句，将自己的想法表达出来，并勇敢提出自己的想法。在此过程中，通过反复阅读，找到中心段落与内容，可以与其他的同学进行讨论，还可以由小组进行沟通与探讨，得到实践性的观点，促进学生的全面发展。

2.4建立阅读自主学习模式，做好充分的教学准备

由于自主学生属于一种新型的学习方式，与传统的教学方式有一定的差异，教师应当做好充足的课前准备，使学生能够完成常规的预习，还能够了解到本章课程的重难点问题，尝试自主学习。教师可以根据教材内容，制作PPT课件，并将阅读任务进行分解，制定完善的教学计划。通过为学生创设良好的阅读情境，梳理基础的阅读任务，记录重难点问题。下面以《奇异的琥珀》为例，教师应当从琥珀的研究价值导入，可以为学生播放琥珀的图片，让学生简单了解琥珀的形成过程。接下来将学生代入到阅读情境当中，组织学生进行讨论，并合理利用合作学习的方式解答问题。教师可以在解疑的过程中，创新教学模式，将正确的阅读策略传递给学生。最后，教师要注重课堂的教学反馈，鼓励学生能够在其他不同的情景中使用有效的阅读策略，并作出总结性的评价，逐步培养小学生自主学习的能力。

2.5给予学生自主学习空间，采取适当的激励措施

教师在鼓励学生自主学习的过程中，因当给学生留出足够的学习空间，选择自己要完成的内容，将语文教材中的古诗交给学生，并让学生通过自主学习的方式，解释其他古诗词的含义。学生可以通过互联网查找资料，还能够做好充足的学习准备。在此基础上，创新教学模式，能够减轻教师的工作量，还能够促进学生自主学习，加强对自身的管理。最后，教师要明确之后对各个学生进行评估，使学生感觉被肯定，才能够促进学生自主学习能力的提升。在促进自主阅读教学的过程中，应当知道学生进行自我激励，设立一个短期目标与长期目标，并每天警醒自己。例如一个星期背下来五篇古诗，准备一张计划表。如果学生达到了自己的预期目标，教师就要给予精神激励与物质激励，激发学生的参与积极性，并帮助学生战胜困难。与此同时，还可以让学生之间互帮互助，激励彼此能够自主学习，进而有效提高小学语文教学质量。

结束语：总而言之，在进行小学语文阅读的教学过程中，教师要创新自主学习教学模式，及时发现学生们之间普遍存在的问题，有针对性的将阅读技巧传授给学生，进而培养学生的语文思维，不断增强学生的文化底蕴。在此过程中，运用自主学习模式的阅读教学，能够不断提升学生的阅读能力，为学生搭建自主学习的平台，激发学生的学习积极性。在此基础上，采取合作学习与交流的方式，综合提高学生的语文学科素养，实现健康长远发展目标。

参考文献

[1]洪忠趣.读出精彩，读出收获——小学语文主题阅读教学模式的尝试[J].新教师，2017（5）.

[2]吴转南.“先学后教”模式在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程：教研版，2014（10）：124-124.

[3]冯国湘.浅谈自主学习模式在小学高年级语文教学中的运用[J].作文成功之路：教育新干线，2017（8）：84-84.

[4]吴花香，严笃桢.论低年级语文阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].华夏教师，2018，No.100（16）：57-58.

（作者单位：甘肃省平凉市庄浪县第二小学）