基于微课的小学语文习作《我来编童话》教学策略探究

王先军

【摘  要】随着时代的不断发展，信息技术成为了教学的有效手段，而微课是信息技术的一种形式，更是激发学生兴趣，提高教学效率的有效途径。因此，本文尝试以小学语文习作的《我来编童话》板块为例，对微课如何开展小学语文习作教学进行探究。

【关键词】微课;作文教学;教学策略

微课是小学语文教学的有效途径，而童话是一种以小说为主要题材的文学作品，观看者以孩子居多。在当前小学的教学过程中，童话通常穿插于课本中，对于学生起到教育目的。在童话的教学过程中，教师通常会联系微课展开，视频教学是微课的核心组成内容。相对于较为广泛的传统课堂教学，微课使问题更为集中，更能突出关键性的问题。本文将联系微课展开对于小学语文习作《我来编童话》的教学策略探究。

一、微课对于教学的重要性

微课是以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某一指定的知识点或教学阶段而展开的活动。微课以课堂视频的播放、素材课件的展示、课堂的反思与评价、练习测试为核心组成。

（一）选题清楚、使目标明确

在微课教学的开展中，教师常常会使用PPT课件，课件的播放对于课前的导入和拓展延伸都非常重要。在进行童话写作时，教师可以引导学生想自己看过的童话故事或者播放童话故事打开学生思路。教师可以利用微课播放经典童话故事，比如《小王子》，故事的主人公是来自外星球的小王子，讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中经历的各种历险。作者用小王子般的孩童角度出发，折射出了成人世界的盲目、空虚、愚蠢和死板，用孩子般天真的视角显示出了人类的不堪、孤独、漂泊流浪的命运，也表达了作者对于金钱的批评，对于真善美的赞美。视频的播放使教师抛开了传统的教学模式，在播放中有针对的进行了课前知识的导入，使学生对于新课的开展有进一步的了解。微课的开展使教师的教学目标明确，让学生能轻松的打开学习思路。

（二）激发学生兴趣

微课使虚变实。在童话的写作教学中，童话是典型的融合了思想美、情感美、形象美、意境美、语言美为一体的题材，会给学生带来巨大的美德感受。但在现实生活中，学生对于童话的感知能力低，很难感受到童话的美感，这极大增加了学生进行童话写作的难度，利用微课就可以解决这一问题。冰波的《大海，梦着一个童话》中开头意境的创造是意境美表达的代表。“当圆圆的月亮，微笑地望着大海的时候，大海感到了它的温柔。当清凉的海风，缓缓地、轻轻地唱起一支古老的摇篮曲的时候，大海感到了微微的倦意。它轻轻地和着海风的节奏摇荡起来，把雪白的浪花推上金黄的沙滩。大海又轻轻地叹了一口气，说：呵，我真想睡了，看那星星都在眨着眼睛哩。大海睡着了。月亮披上了白云的薄纱，海风还在唱着轻柔的歌，大海安静地睡熟了。”这种表达产生了使人放松、心旷神怡的意境，但是在现实生活中，只通过书本的表达很难体会到作者的心境，教师可以利用微课，观看《大海，梦着一个童话》的视频或音乐，就很容易体会夜晚海边的宁静。微课集图文声于一体，声情并茂，以最直观的方式刺激学生的感官，使学习更加生动，提高学生对于学习的兴趣。

（三）开拓教师视野

在开展教学工作时，教师为了使过程顺利，会查阅大量的资料去丰富内容，使教学内容丰富、有趣。微课的开展，可以极大地丰富教师的教学资源，微课的案例、情境是可以在教室进行真实的教学，微课实现的教学观念、技能，可以迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。

（四）促进教师学生共同发展

微课的视频、图片可以在网络上找到资源，但也可以自己制作。微课的制作可以采用许多软件，制作的过程也是成长发展的过程。在开展教学时，教师的PPT制作应紧密联系课本，不能与课本知识脱节。此外，教师应将微课的制作与学生的学习情况结合在一起，可以针对学生学习的进度进行调整，对于知识的重难点、学生的难题进行PPT的修改。教师在制作过程中，可以与学生进行讨论，选出学生在学习中遇到的难题，在讨论的过程中，教师与学生共同进步、发展。教师对学生进行的进一步了解，极大的促进了教学的开展工作。在开展写作教学时，教师应将PPT的重点放在写作技巧的讲解或是典型素材的用法上。

二、基于微课的习作《我来编童话》教学策略探究

微课是一种新型的教学资源，它的提出摈弃了传统单一的教学课例、课件、设计。微课主要包含了紧密联系教学主题的教学设计、教师点评等辅助型的教学资源，它们共同营造出资源的单位化。微课教学主要侧重于流媒体的传播，多用于多媒体的手段加强学生对于知识的掌握。

（一）借助微课开启写作兴趣

微课可以在短时间内将教学内容传递给学生，教师在开展教学时，可以充分的利用微课短视频或图片的形式开启学生对于童话写作的兴趣。教师可以在多媒体上搜索关于著名童话故事的图片、短视频，或者可以询问学生看过的著名童话故事及主要的故事人物和故事情节。

教师：同学们，我会给出一些童话故事的图片，如果你们看过，站起来跟老师、同学们分享一下。

同学1：老师，图片一中的童话故事是《爱丽丝漫游奇境记》，这部童话是我的妈妈讲给我听的，我特别喜欢女主人公爱丽丝和疯帽子。这部作品讲述了一个叫爱丽丝的小女孩，在梦中追逐一只兔子而掉进了兔子洞，开始了漫长而惊险的旅行，直到最后与扑克牌王后、国王发生顶撞，急得大叫一声，才大梦醒来。

同学2：老师，图片二的童话故事是《皇帝的新装》，这部作品主要讲述了一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件看不见的新装，赤裸裸举行游行大典的丑剧故事，使我印象最深刻的是皇帝的虚伪与儿童的天真烂漫、无私无畏的勇气，我一直在向说实话的男孩学习。

……（學生发言）

老师：同学们在生活中都看过不少的童话故事，我们应学习童话中的正能量。

通过学生发言的方式能使学生活跃，使教室氛围融洽。微课的图片开展法方式使学生直观看到图片内容，提高了教学的速度。

（二）利用微课激发学生创作

写作的重点是创作的灵感，教师引导学生进行创作可以利用微课给定图片内容。比如，图片给出：河流、大树、小鸟。教师引导学生联想故事内容及故事走向。

老师：同学们，树上有几只刚出生的小鸟，同时树的旁边有一条河流。你们觉得会发生什么？

同学1：我认为，小鸟可能会掉进河里，它们因为太小了不会飞，会随着河流飘走。

同学2：在小鸟掉进河里的时候，有玩耍的小朋友救了它们，等到小鸟长大了，小朋友把它们放飞了。

老师：你们说的情况都是有可能发生的，每个人的想法都是不一样的，现在让我们写下自己认为可能发生的情况。

教师通过场景的指点，提供了学生创作灵感，课堂的讨论使其灵感集中多样化，为学生的写作中增加了更多的发展方向。

（三）借助微课拍摄学生扮演童话角色

童话的展现是多样的，可以通过书籍、口头讲述、视频等多方式。教师可以在开展课堂之前，找部分同学演绎一个童话故事，童话故事中的人物都是个性鲜明的。教师拍摄学生表演的片段，在课堂上利用多媒体设备进行展示，展示完成后，学生写下自己的感受与评价。教师可以适当的提问学生，片段中使他们印象最深刻的部分。

三、总结

童话是小学语文教学内容的重要组成部分，教师在开展童话教学时，应与微课紧密结合。本文探讨的关于微课的小学语文习作《我来编童话》教学策略，希望被教育工作者采纳。

【参考文献】

[1]葛跃东.小学语文习作微课的基本思考[J].语文教学通讯，2016（05）

[2]虞婉贞.如何指导小学生创作童话[N].中国出版传媒商报，2017